高職高專《操作系統》課程教學改革研究

摘 要：本文遵循高職高專的人才培養特點，結合作者多年的《操作系統》課程教學經驗，通過分析操作系統課程的特征和相關技術的發展，從教學內容、教材選擇、教學模式和教學評價等方面提出了適合高職高專《操作系統》課程的教學改革思路。

關鍵詞：高職高專；操作系統；教學改革

操作系統是計算機系統中最核心最基礎的軟件，是計算機系統的靈魂。計算機提供給用戶的所有應用與服務都是在操作系統的基礎上完成的。《操作系統》作為計算機學科中一門重要的承前啟后的專業基礎課程，其概念抽象、涉及知識面廣，因此同時具有較強的理論性和實踐性。為了使《操作系統》的教學目標與高職高專學校的計算機人才培養目標方向一致，適應市場經濟條件下社會對計算機專業人才規格的需求，高職高專《操作系統》課程的教學應遵循“理論夠用，注重實踐”的原則，擺脫本科《操作系統》的教學模式，在教學模式、教學內容、實踐環節、評價機制等方面進行改革。

1 教學內容改革

《操作系統》的教學內容主要包括操作系統的工作原理、組織結構、實現技術和理論算法等。要想在有限的學時中將這些內容完整的講完是不可能的。因此應認真合理的安排適合高職高專學生的教學內容才能達到激發學生學習興趣、消除“無用論思想”的目的。

目前看來，一部分高職高專院校的計算機應用專業、計算機網絡專業、以及信息管理專業已在其人才培養計劃中將《操作系統》課程的課程性質修改為選修課程。但各學校的計算機軟件專業仍然將其作為一門重要的專業必修課程保留，因此本課程在教學內容、教材選擇、教學模式以及評價機制等方面都應突出各專業人才培養特點。教學內容的安排可以從以下幾方面考慮：

1.1 壓縮原理性教學內容，加強前沿實例講解

為了激發學生的學習興趣，培養學生對操作系統的原理的分析能力，教學內容設置應增加實例教學的比重，適當減少理論性教學內容。目的在于讓學生在學習大量實例的過程中就可以輕松理解操作系統是如何管理計算機系統資源的，與此同時學生也會對繁雜的基本概念有了清晰的認識和深刻的印象。

1.2 注重與相關課程的銜接

操作系統在整個計算機系統中處于核心地位，因此本課程與其他計算機課程如《程序設計語言》、《數據結構》以及《JAVA程序設計》之間都存在著或多或少的聯系，教學內容方面應注意與前驅后繼課程的銜接，一方面可以讓學生更好的理解整個計算機體系結構，另一方面使學生充分認識其在計算機專業技術領域中的重要地位。

1.3 體現不同專業教學內容的差別

本課程在教學內容的設置上應該存在明顯差異以突出不同專業特點和人才培養目標。如，對于選修課程，應該圍繞操作系統的發展歷史、未來趨勢、實際應用等進行內容編排，目的在于教會學生如何利用軟件去配置系統和解決系統常見問題等。而對于軟件專業的學生，應突出各種經典算法如銀行家算法、進程調度算法等部分的講解，并設置上機時間供學生編寫調試算法程序，以提高軟件專業學生的編程能力和系統軟件開發的綜合能力。

1.4 加強實踐環節提高動手能力

為了讓學生更好的理解和掌握課程內容，實踐教學是一個非常重要的環節，針對操作系統的教學內容和各專業學生的實際特點，實踐內容可選擇學生比較容易上手，又能掌握操作系統運行原理的方式，即實驗帶有強烈的驗證色彩。

2 教材選取

作為教師教學和學生學習的重要理論依據，教材的合理選取尤為關鍵。《操作系統》課程的教材選擇一定要遵循高職高專的教育原則，在高職高專計算機教材系列中選擇理論實踐緊密結合、寫作方式由淺入深、循序漸進、層次清楚、步驟詳盡的課本作為課程教材。除此之外，各高職高專院校還可以結合本校的學生特點和人才培養目標，組織具有一定教學經驗的成員編寫適合本校學生的《操作系統》理論教學材料以及相關實訓手冊。選擇更加形象易懂、適合學生閱讀的操作系統相關書籍作為參考教材，以激發他們的學習興趣和積極性。

3 教學方式改革

3.1 教學模式改革

在教學中遵循“強調教師為主導、始終學生為主體”的原則，采用“層次模塊化”的教學模式，逐步改變學生被動接受知識的局面，提高教學效果。其中，教學模式的層次劃分為硬件平臺層和核心層。硬件平臺層是指計算機系統中的各種硬件所構成的教學模式平臺層，是學習操作系統的必備基礎知識。在每次講授新課前，有必要對硬件知識進行回顧復習。核心層是層次模塊化教學模式的主體，也是操作系統的核心。

3.2 教學方法改革

3.2.1 案例教學法

結合Windows、Linux等實際操作系統，構造典型的案例庫，對操作系統的工作原理和各項管理功能進行講解，使學生有直觀形象的認識，擺脫對這門課空洞枯燥的印象。

3.2.2 換位思考教學法

教學過程中應摒棄為了教而教，為了學而學的思想和方法，應引導學生從普通用戶、程序員以及操作系統的設計者等不同角度出發，換位思考，全面認識評價操作系統的設計目標和工作原理。

3.2.3 自學探究教學法

改變傳統的以教師為主體的“灌輸式”教學法，通過提供一些系統內核源程序和指導性框圖來幫助學生自己分析實例操作系統中相應功能模塊。

3.2.4 類比教學法

在課堂講授中，將實際應用和生活中人們熟悉的事物與枯燥、抽象的概念理論進行類比，有助于學生直觀形象的理解理論知識，激發學習興趣。

4 課程考核方式改革

4.1 作業形式改革

學生的作業內容可根據各專業特點設置，除了完成教材課后習題外，增加課題式作業，以論文、報告或作品的形式上交。簡單課題作業學生獨立完成，復雜作業則需要學生組隊完成。

4.2 考核形式改革

《操作系統》所涉及的知識面很寬，傳統的理論考核模式不能客觀全面的反映學生的知識能力和技術水平。因此，除了常規的理論考試成績，學生平時完成的作業和上機實訓的情況也應作為一部分計入期末總評成績。

5 結束語

本文結合多年從事《操作系統》課程的教學經驗，從教材選取、教學內容、教學方法和考核方式等方面提出了高職高專《操作系統》課程的教學改革方案。通過實際應用，課程教師和學生一致反映所選教材更加通俗實用，學生課堂學習氣氛較以前有很大改善，更多的學生對操作系統產生了濃厚的興趣，并且認為自己通過一學期的學習不僅理論知識更加扎實穩固，而且實踐綜合能力也得到了很好的鍛煉和提高。

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