Web2.0背景下教師知識管理體系的構建

摘 要：隨著網絡技術和計算機技術的蓬勃發展，WEB2.0的運用范圍日益廣泛，并逐漸進入教育領域，在高校教師知識信息的管理上具有積極作用。高校教師作為知識傳播、創新和發展的重要載體，在知識信息的管理中占有重要地位。本文在高校教師的發展中引入知識系統的管理，淺談Web2.0背景下教師知識管理體系的構建。

關鍵詞：web2.0；高校教師；知識管理；體系；構建

隨著網絡技術和計算機技術的蓬勃發展，高校對知識和信息資源的需求日漸增長。更新速度較快的信息和知識資源對教師的知識管理造成積極影響，促進了教師對自身知識體系的管理，有利于教師綜合素質和知識結構的完善，切實提高了教師的教學競爭力，幫助發展教師自身的專業優勢。Web2.0是基于wiki、RSS、SNS、TAG和Blog等核心技術的新型互聯網模式，在教學和知識管理運用方面有廣泛的發展前景，而高校教師通過web2.0技術進行知識管理是目前的主要發展趨勢。

1 高校教師知識管理

1.1 高校教師知識管理的定義

教師知識管理工作并非是單純的集合和復制信息職員，而是基于知識獲取調整自身的知識結構，將隱形知識通過顯性的方式表達出來，幫助系統化個人的零散知識，進而實現師生及同行之間的交流共享。教師知識管理從廣義的角度上來說，是指教師在教學實踐或日常生活中對知識的積累、獲取、評價、創新和共享過程的管理，主要涉及到教師個人生活、學習和工作的各個層面，內容較為廣泛。從狹義上來說，教師知識管理涉及范圍較小，主要指教師應用、獲取、共享和轉換隱形知識所進行的反思和學習過程。

1.2 高校教師知識管理的內容

①知識獲取：可通過傳播媒體、網絡雜志、專題演講、教學研習、學術活動和研討會等方式充實高校教師的知識內容，最大化的從外界獲取相關知識、信息和資料。②知識儲存：教師對自身經驗或專業知識進行書面化加工，通過管理、存儲和索引等方式以供其它教師查詢或學習。③知識共享：教師自愿將專業知識和教學經驗主動分享，和其它教師共同商討和解決教學過程中遇到的難題，實現教師間資源信息的共享和流通。④知識應用：教師在接收獲學習相關知識后，在自身研究和專業上應用，通過知識的內隱和外顯運用實現自身專業的課堂教學的發展。⑤知識創新：教師通過不斷的學習與進修，掌握知識信息的內隱和外顯，并在學校或團體間擴散自身知識內容，教師在分享過程中可獲取其他人的相關知識，進而實現教學方式和教學知識的創新。

2 基于Web2.0教師知識管理體系的構建

通過分析高校教師的知識管理過程，將Web2.0相關技術與教師知識管理有機結合，構建起基于Web2.0背景的教師知識管理體系，其主要包括用戶界面層、功能層、應用層與知識存儲層，見圖1所示。

2.1 用戶界面層

用戶界面層主要用于用戶操作的響應和處理結果的顯示，是系統與用戶交互的重要組成部分，也是用戶對知識管理系統訪問的唯一途徑。界面層中的瀏覽器界面可顯示用戶的輸入信息和校園服務器中的返回信息，通過IE瀏覽器實現知識的網絡共享，界面中展示了各項功能模塊，便于用戶使用。該系統用戶可為管理員、學生或教師，所有用戶都需通過身份驗證方可進入系統。

2.2 應用層

應用層主要作用為加工、采集和傳播相關知識信息，是系統處理邏輯的核心技術，它以應用程序服務器和校園網服務器為基礎，在接收瀏覽器查詢信息的同時響應數據庫服務器，將查詢結果導入至用戶瀏覽器。基于WEB2.0技術的應用層主要包括以下模塊：論壇模塊、知識模塊、專家導航模塊、維基模塊、用戶管理、后臺管理和知識儲存管理。

2.3 功能層

功能層是知識管理開發的應用工具和平臺，不能直接實現知識管理的具體操作，且沒有用戶界面。功能層在獲取用戶請求后檢索出符合用戶需求的相關信息，然后進行信息的篩選、挖掘、匹配和推送，將顯性知識快速準確的提交給用戶。

2.4 存儲層

知識庫和數據庫是組成知識儲存層的兩大部分。其中知識庫是教師知識管理系統的核心部分，主要負責系統的安全管理、知識的存儲管理及儲存層的檢索請求，知識庫的更新和結構決定了教師知識管理系統的運行效率。數據庫主要作用為響應服務器請求和管理系統內數據存儲，在信息數據庫中過濾、分析和尋找相關知識信息，并列出關聯信息，一并傳送至系統知識庫。

[參考文獻]

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