淺析香港職業(yè)教育模式及啟示

摘 要：香港職業(yè)教育模式是在政府、學(xué)校、企業(yè)互相協(xié)調(diào)、溝通的環(huán)境下進(jìn)行人才培養(yǎng)的教育模式。因此教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)了市場化和行業(yè)化的特點(diǎn)。不論是職業(yè)教育的體系，還是職業(yè)教育的模式都能給內(nèi)地職業(yè)教育以啟示。

關(guān)鍵詞：香港職業(yè)教育；模式；能力；方法

香港職業(yè)教育體系由就業(yè)前教育和在職培訓(xùn)兩大部分構(gòu)成，就業(yè)前教育是香港職業(yè)教育體系的主體。香港職業(yè)教育機(jī)構(gòu)一方面是受政府資助的辦學(xué)實(shí)體，另一方面由行業(yè)支持，各行業(yè)在人才出口及學(xué)習(xí)過程中各自對特定行業(yè)的人力發(fā)展提出建議。因此保障了職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)工作開展能在學(xué)校、政府、行業(yè)之間進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)、溝通。

1 香港職業(yè)職業(yè)教育模式

1.1 “以人為本”的服務(wù)理念

香港教育給人印象最深的是樂觀、積極的生活面貌。通過政府的協(xié)調(diào)，學(xué)校能更好的融入社會，與企業(yè)進(jìn)行較好的合作與交流，這主要取決于香港社會“以人為本”的社會服務(wù)理念。因而，在學(xué)校的環(huán)境條件建設(shè)和課程開發(fā)建設(shè)，人才培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)中，企業(yè)的參與力度大，一方面使學(xué)校的生存能更好的服務(wù)于企業(yè)，另一方面企業(yè)也能從學(xué)校獲得更適合的人才。

1.2 職業(yè)教育中學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)

在香港的職業(yè)教育課程中，由學(xué)生發(fā)展處專門負(fù)責(zé)學(xué)員的全人發(fā)展，并且有專門的課程體系，通過學(xué)習(xí)，主要是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，參與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的八大全人素質(zhì)。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)及個人素質(zhì)的培養(yǎng)可以提高學(xué)員適應(yīng)社會競爭的信心，可以幫助學(xué)員建立自己創(chuàng)業(yè)的信心。個人身心的健康發(fā)展與學(xué)員掌握的課程技術(shù)能力同樣重要，都是學(xué)員適應(yīng)社會的重要保障。

1.3 寓教于“活動”的教學(xué)方法

在教學(xué)過程組織中，教師的教學(xué)開展都是借助于一些游戲和小組活動進(jìn)行。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生注意力比較集中主要體現(xiàn)在課堂的前15至20分鐘，如果教師所有的教學(xué)過程都是平淡的，那么整堂課的教學(xué)效率很可能就要降低，所以，在教學(xué)中抓住學(xué)生的注意力非常重要，香港教員的教學(xué)過程設(shè)計(jì)都借助于一些小游戲，學(xué)員分組參與，這樣一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面也能借助分組活動提高學(xué)員之間的協(xié)作精神，密切教師與學(xué)員的關(guān)系。使課堂更加和諧。

1.4 專任教師的個人素質(zhì)培養(yǎng)

在香港職業(yè)教育機(jī)構(gòu)中的教員一般都來源于企業(yè)，都有至少三年以上的企業(yè)經(jīng)歷，這一點(diǎn)對職業(yè)教育很有幫助。教員來源于企業(yè)有兩個好處，一方面是對企業(yè)需求了解更清楚，對行業(yè)的新技術(shù)有敏銳的觀察力，能更好的融于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和組織；另一方面是有更多的企業(yè)朋友，在工作之中，不僅能更好地了解企業(yè)的變化方向，而且也便于將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目帶到課堂教學(xué)之中，提高了實(shí)踐環(huán)節(jié)的真實(shí)性，間接可以提高學(xué)員的積極性。

2 香港職業(yè)教育的啟示

2.1 要注重個人專業(yè)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)

只有教師個人專業(yè)技術(shù)素質(zhì)扎實(shí)，才能使課程教學(xué)不空洞，更能將教學(xué)與企業(yè)環(huán)境聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)單元設(shè)計(jì)。在內(nèi)地，真正要實(shí)質(zhì)的參與企業(yè)工作，對大部分教師來講，還有一定的局限性，因此，作為教師本身要注意密切聯(lián)系本專業(yè)一線企業(yè)，多交企業(yè)朋友。更好地了解本行業(yè)的新技術(shù)、新方向。注重提高自己的動手能力，進(jìn)一步提高個人專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

2.2 要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動的依據(jù)，教學(xué)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)取得成功，提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。每次課程教學(xué)的設(shè)計(jì)都必須經(jīng)過精心準(zhǔn)備，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量。每門課程都必須從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)的制定開始把握好進(jìn)度。并且通過與知識相關(guān)的教學(xué)活動設(shè)計(jì)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要設(shè)計(jì)好穿插的教學(xué)活動吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 要注重學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)

在教學(xué)組織過程中，要本著“以人為本”的宗旨，注重學(xué)生的全面發(fā)展。要教會學(xué)生如何發(fā)掘自身的潛力，樹立學(xué)生的信心，適應(yīng)社會不僅需要專業(yè)技術(shù)，更需要語言能力、組織能力、個人魅力等其他綜合素質(zhì)。在職業(yè)素質(zhì)教育中要始終注重把學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)放在基礎(chǔ)性的位置來落實(shí)。

3 結(jié)束語

知識是日新月異的，每天都在改變，對于職業(yè)教育，與行業(yè)需求聯(lián)系更加緊密，作為教師，更需要我們自己站在知識的前沿，只要這樣，我們才不會落后，我們傳授的知識才不會落后，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能更好的適應(yīng)社會，社會對學(xué)校才能有更好的認(rèn)可度。未來的職業(yè)教育需要的是“科研型”的教師，不是“教書匠”，所以作為教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，消除職業(yè)倦怠，熱愛教育事業(yè)，不斷努力、前進(jìn)。

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[2]彭振宇.港臺地區(qū)職業(yè)教育及職教法規(guī)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與啟示.職教通訊.2012（22）.

作者簡介：張勇（1974.10-），黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要從事軟件開發(fā)、軟件測試方面的教學(xué)和研究工作。