高職英語教學中聽說能力的培養分析

摘 要：英語在我國當今社會愈來愈重要，無論是對大學生還是高職學生都需要較強的英語交際能力，所以面對英語學習不只是應該只停留在考四級證書，考六級證書上，更應該注重英語的實用性，尤其是高職院校英語教學中更應該注重培養學生較強的英語交際能力，即注重在英語教學中對聽說能力的培養。受傳統英語教學的影響，大部分的高職學生在歷經十年之久學習英語后，仍然不能用英語表達自己的意思，本文從高職英語教學的現狀，以及其中存在的問題入手，對高職英語教學中聽說能力的培養進行詳細的闡述。

關鍵詞：高職英語教學；聽說能力；培養

英語，是一門語言類的學科，面對語言類的學科最重要的就是培養聽說能力，聽是接受信息、輸入語言、存儲語言的重要途徑，我們通過“聽”來接受外界的信息，更重要的是在很大程度上，說的能力需要依賴聽的能力，關于說的能力，可以及時鞏固所學的語言知識，加深對所學語言知識的印象，從而達到培養英語聽說能力的效果。在全球化日益加強的社會背景下，培養、加強英語聽說能力顯得愈發重要，那么面對高職英語教學中的一些現狀，我們如何改進，達到培養高職學生的英語聽說能力呢？

1 影響高職英語教學中聽說能力的因素

1.1 個人因素

在中學英語教學中，由于受升學率等一些因素的影響，教師通常忽視培養學生聽說能力，只注重培養學生的讀寫能力，不僅造成學生英語基礎掌握不好，嚴重的會使部分學生失去學習英語的興趣。而高職學生大多數是中學文化知識掌握較差的中學畢業生，對于聽的能力，他們沒有掌握提高英語聽力的技能；對于說的能力而言，他們對判斷詞義的語境能力較差，對猜生詞的技能不高，還有就是較難精確的掌握重點內容。在高職英語教學中，面對聽力練習，學生不能做到邊聽邊理解，他們需要將英語聽力內容先譯化成漢語然后再進行理解分析，這樣勢必造成學生失去學習英語的興趣的現象。

1.2 環境因素

漢語和英語同屬語言類，那為什么在準確掌握漢語的情況下不能很好的掌握英語呢？其中，最大的原因就是受環境的影響。環境，一種是主觀上，指的就是沒有濃厚的英語氛圍作為高職學生學習英語的環境，學習中被說漢語的同學包圍，沒有機會鍛煉講英語的機會，生活上也沒有養成收聽英語電臺、路引的習慣；令一種是客觀方面的，受中學英語教育中應試教育的影響，無論是教師還是學生自身都會輕視分值比重少的部分，比如英語考試中，聽說能力測試試題所占比重少，從而造成聽說能力的培養不被重視，也因此可能會在一定程度上擴大英語聽力的難度，讓學生誤認為自己一定聽不懂聽力內容，心理素質較差的學生甚至直接放棄聽力測試部分。受升學率等因素的影響，教師在英語教學過程中，對學生進行重點培養讀寫能力的同時，還引導學生注重書面英語，以上的情況都會影響高職英語教學中對聽說能力的培養。

2 培養高職學生聽說能力

2.1 適當減少英語教師講解比重，調動學生積極發言

要改變傳統教學模式中教師是課堂主導者的觀點，素質教育中，教師應運用自身的智慧，為學生提供一個生動有趣的學習氛圍，激發學生學習英語的興趣，然后可以通過提問題的方式引導學生主動的思考，調動學生的積極性，對教師提出的問題在課堂上進行討論和發言。教師可以減少板書的內容，通過多媒體向學生講解，對于單詞或詞組，教師可以先通過多媒體向學生播放錄音，與此同時要求學生跟讀，教師還要注意對單詞或詞組的意思講解時，切勿只用漢語對其進行闡釋，應該用學生已知的單詞或詞組對其進行解釋，避免聽力過程中，學生將英語聽力內容詮釋為漢語再理解。

2.2 利用課堂教學，加強聽說能力練習

教師應為學生提供良好的語言學習環境，利用課堂教學，在課堂教學的過程中，英語教師要注意盡量多的使用英語授課，切勿用高職學生基礎差的借口，而采用中文詮釋英文的授課方式，使用英語授課方式，可以使學生接觸英語的機會增多，進而達到加強聽說能力的效果，在這個環節中，教師要注意觀察學生的反應，針對性放慢或加快語速。

課堂教學過程中，教師要注意口語能力練習和聽力能力練習的有機結合，不僅做到口語能力和聽力能力的同步性的提高，還可以起到培養學生用英語思維思考問題，以及綜合運用英語語言的能力的作用，同時教師要適當掌握自身在課堂教學的作用，引導學生主動、積極的去學習英語，達到培養高職學生英語的聽說能力的效果。

綜合全文，面對全球化的社會環境，培養、提高高職英語教學中聽說能力是必然趨勢，高職學校要注重對學生實際交流能力的培養。本文從高職英語教學的現狀，以及其中存在的問題入手，并對影響高職英語教學中聽說能力培養的因素進行簡單的概括，比如個人因素和環境因素，然后對高職英語教學中聽說能力的培養進行詳細的闡述，期望達到培養、改善高職學生英語的聽說能力。

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