語文課前口語交際能力訓(xùn)練的四個目的

現(xiàn)代社會生活中，口語交際能力越來越被重視，新教材特別注重對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高。新教材關(guān)于“口語交際”包括三個子系統(tǒng)：一是結(jié)合“閱讀鑒賞”部分的課文學(xué)習(xí)，安排相關(guān)的口語交際練習(xí)，如朗讀、背誦、復(fù)述、討論等；二是在“梳理探究” 中的專題實踐活動中設(shè)計相應(yīng)的口語交際練習(xí)；三是每冊設(shè)計四個專門的口語交際單元，分別是：朗誦、演講、討論、辯論和訪談。除此之外，筆者認(rèn)為，在語文課前開展口語交際能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多開口的機會，讓學(xué)生“說”有所得，以“四提高”為訓(xùn)練目的，有助于提高學(xué)生的口語交際能力。

一、提高學(xué)生的口語素質(zhì)

社會發(fā)展到今天，早已進(jìn)入大協(xié)作時代。學(xué)生不論將來從事什么工作，都需要一定的口語交際能力，口語交際能力在現(xiàn)代社會生活中越來越被重視。因此，在語文課前口語交際能力訓(xùn)練中，提高學(xué)生的口語素質(zhì)是一個重要目標(biāo)。那么，如何才能提高學(xué)生的口語素質(zhì)，讓學(xué)生說得好、說得妙呢？筆者認(rèn)為：教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，按照以下三個步驟進(jìn)行：

1.初級階段：念

在訓(xùn)練之處，不能過高要求學(xué)生，訓(xùn)練難度較小，可采用“念”的方式。

2.提高階段：講

當(dāng)學(xué)生對講臺不再陌生，害怕心理基本消除后，可讓學(xué)生“講”。“講”的內(nèi)容主要是一些笑話、故事、寓言等，只要求學(xué)生表達(dá)清楚，語言通順即可。

3.創(chuàng)造階段：說

這一階段，是口語訓(xùn)練的最高階段：“口頭作文型”——進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，即教師出題，由說者當(dāng)場口頭表述。這要求學(xué)生具有一定的素質(zhì)。

二、提高學(xué)生的心理素質(zhì)

在語文課前口語訓(xùn)練中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)是一個重要的目標(biāo)。那么，通過什么途徑才能提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢？一般來說，在訓(xùn)練之初，學(xué)生對上臺演講普遍存在畏懼心理，教師應(yīng)采用鼓勵和表揚的方法，讓學(xué)生樹立信心，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目標(biāo)。

三、提高學(xué)生的思維素質(zhì)

思維與語言是緊密地聯(lián)系著的，思維如果不敏捷不清晰不嚴(yán)密，語言的表達(dá)也就不可能流暢清楚。一般說來，口語表達(dá)能力的高低與一個人的思維能力的強弱密切相關(guān)，口語表達(dá)能力的高低，取決于表達(dá)者的思維素質(zhì)和能力的高低。因此，對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程實質(zhì)上也就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。特別注意的是，在思維訓(xùn)練中首先必須強化脫稿說話的訓(xùn)練，也正是“提高學(xué)生的口語素質(zhì)”中的第二階段，讓學(xué)生脫稿說話，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，就能夠使學(xué)生克服對稿子的依賴，促進(jìn)思維的發(fā)展。其次是進(jìn)行即興說話，也正是“提高學(xué)生的口語素質(zhì)”中的第三階段，讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，這一訓(xùn)練方法是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)思維發(fā)展的最有效的方法之一。

四、提高學(xué)生的思想素質(zhì)

處在青年初期的中學(xué)生，這一時期是他們思想逐步走向成熟的階段。教師有責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。因此，把提高學(xué)生的思想素質(zhì)列為語文課前口語訓(xùn)練的目標(biāo)，能更好的配合語文教學(xué)中育人的目的進(jìn)而更有效的達(dá)到人性教育的要求。教師可針對學(xué)生訓(xùn)練時出現(xiàn)的問題和對學(xué)生所講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而實現(xiàn)這一目標(biāo)。在不斷的訓(xùn)練中，還讓學(xué)生明白了寬容、理解、報答、堅強等人性中美的品質(zhì)，讓學(xué)生在口語訓(xùn)練的同時也提高了自身的思想素質(zhì)。