淺談后進生轉(zhuǎn)化工作

教育的反差效應(yīng)告訴我們，對后進生這樣一個與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露。我在教育教學(xué)工作中對后進生轉(zhuǎn)化工作有兩點認(rèn)識：

一、對后進生多寬容，少責(zé)備，幫助樹立自信心

后進生并不代表沒有理想，沒有追求。他們也有很強的自尊心，對老師的當(dāng)面批評或指責(zé)，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。老師在批評或處理時要三思而后行，不能粗暴，更不能用消極的態(tài)度，冷漠的情感，諷刺挖苦的語言對待他們，這樣既損害教師的形象，又使教育效果適得其反。我認(rèn)為要給后進生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，教師要做到誠心、愛心、耐心。建立互相信賴、互相尊重的師生關(guān)系。

我在教學(xué)中遇到這樣一位學(xué)生，學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差，我在課上嚴(yán)厲地批評了他，沒料到這位學(xué)生在課下說：“現(xiàn)在是義務(wù)教育，她不能體罰我，我就不學(xué)習(xí)，看她能把我怎樣。”當(dāng)時我的火一下子就竄上來了。可細(xì)想他畢竟是孩子，我的做法也許真的不適合他。我主動叫他到辦公室談話，起初他有戒備心理，談話總用簡單的語言回答，經(jīng)過幾次談話，他的思想轉(zhuǎn)變過來了，他主動和我談，我知道了他后進的原因：他的適應(yīng)能力不是很好，家長沒文化輔導(dǎo)不了，又不重視，導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)越來越差。于是，我利用課余時間幫助他，經(jīng)過一階段的輔導(dǎo)他進步了，他也找回了自信，主動開始學(xué)習(xí)了。漸漸地，他開始和同學(xué)融為一體，關(guān)心班集體，主動參加學(xué)校組織的文藝活動，還為班里贏得了榮譽。這正應(yīng)證了烏申斯基說過的一句話：“教師個人對學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的力量，是什么樣的教科書，什么樣的思潮，什么樣的獎懲制度都代替不了的。因此，在差生轉(zhuǎn)化的過程中，教師要用自己的愛心和責(zé)任感去激勵、感化、引導(dǎo)他們，使他們轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒆孕拧⒆詮姷挠幸嬗谏鐣娜恕?。

二、發(fā)現(xiàn)閃光點，多鼓勵表揚，不揭短

后進生是思想品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、習(xí)慣等某一方面落后，他們也有積極的一面。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們揚長避短，長善就失。用他們身上的閃光點循循善教，開啟心靈的窗戶，激勵他們前進。

在教育教學(xué)工作中，我一旦發(fā)現(xiàn)他們在課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓他們品嘗到受贊許、表揚的快樂，不讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認(rèn)為我只看到他們的缺點和短處，看不到他們的優(yōu)點和進步。正如魏書生老師所說：“老師就要鉆到學(xué)生心靈深處，把他這部分積極的上進的學(xué)好的神經(jīng)撩撥的興奮起來。”

總之，后進生的轉(zhuǎn)化工作不容易做，不可能一下子就成功，只要我們找準(zhǔn)原因，方法合理，耐心說服，細(xì)心教育，后進生的轉(zhuǎn)化工作并非那么可怕、難做。只要我們是個有心人，付出真情，沒有教育不好的學(xué)生。