淺談語文教學中學生創造性思維的培養

創造力的培養首先應表現為創造性思維能力的培養。因此，如何在語文教學中對學生進行創造性思維培養，發揮其主要作用，也必然地擺到了我們每一個教學工作者的面前，可謂是任重道遠，責任重大。

然而我國傳統的語文教育卻忽視創造性思維的培養，這在一定程度上阻礙了學生創造性思維的發展，這表現在：

（1）語文教師以教為主，學生以學為主，培養出的學生大多是高分低能的。

（2）注重課堂教學，忽視課外的學習，培養出的學生視野非常狹窄，或許他們會把某一篇文章倒背如流，但卻不知某個著名的科學家是研究什么的。

（3）重視學生的平衡發展而忽視其個性能力的培養。家長和教師都要求學生平衡發展，不準他們偏科，因為偏科就會考不上好的學校。這樣的話那些本來有些特長的學生的個性就被扼殺在搖籃之中，更不要談創造與發明了。

由此可見，傳統的教育模式已經嚴重影響了學生創新能力的培養，它的弊端已經越來越突出，它的改革已經勢在必行，為此我們必須摒棄傳統教育的糟粕部分，著意培養學生的創造性思維，為國家培養出適應社會發展的創新型人才。

鑒于這種現狀我認為語文教學的創造性思維能力的培養可以從以下方面著手：

一、創設情境，激活文字，馳騁想象

想像是創新思維中最具活力的因素之一。正是有了想像，人類才能夠超越常規思維的約束，沖破現有知識經驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創造性的探索，找出解決問題的途徑。在語文課堂教學中，教師創設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創造的火花，引發創新的潛質。引導學生馳騁想像，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化為動態的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉。隨著想像的馳騁，學生們進入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想像中得到了復活。

二、運用背景語言，培養學生多向思維

培養思維的多向性，應做好以下幾點。

（一）要發揮語文的學科優勢，為學生提供發散思維的時空。

所謂四維時空，即是指思維能夠順向、逆向、縱向、橫向及立體向多方面展開。教師在語文教學中對學生的創見要充分鼓勵，對學生的意見要尊重理解，對學生的誤見要寬容引導，讓學生在學習中善于發現，樂于發現，并嘗試自己解決遇到的問題，使他們能夠體驗成功的喜悅。而不是由教師單方面出一個“標準答案”來框住學生，一味滿足于師云亦云、師教生背、師做生襲，捆住學生手腳，不能進行創造性思維，使其不敢越雷池半步。只有這樣，才能更好地挖掘學生的潛力，充分培養學生的創造性思維。

（二）在教學中要善于創設啟蒙性問題情景，進行擴散思維。

古人云“學起于思，思起于疑。”“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”從心理學的角度講，思維是從問題開始的。人的創造性思維的產生，往往借助于一定問題的刺激。對于啟疑性問題的情景設置，應是學生思維達不到課文中隱含的疑點時，在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情景的進程。這個過程也就是不協調——探究——深思——發現——解決問題過程，“不協調”必須要有設疑，使學生敢于發表自己的獨特見解，敢于向權威挑戰，善于發現和分析解決問題，標新立異，進行發散性思維。

（三）引導學生運用已學知識在語文實踐中去創造性解決課本中乃至生活中的問題，培養思維的靈活性、選擇性。

學以致用，方顯其本。正如《新大綱》所要求的：拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，借助于語文豐富知識，提高能力。對小學生而言，只要不是照搬別人的結果，而是運用現有的知識經驗，經過獨立思考，自我選擇，提出自己的思路，新的見解，以至不同于教師，不同于書本的新觀點、新知識、新方法，均是創造性思維的成果，均應予以肯定和表揚。即對他人來講未必是新的，而對自己來說卻是從所未有的新思維、新認識。這就足以提高學生自身的創造性思維。切忌求全責備，貪大求多。

三、展開聯想，彰顯個性，把握主題

“學校教育的最終目的是培養能夠自己獨立思考的創新者，語文教學，應盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談真正個人的創造性的解讀。在教學《藥》時，為了領悟小說主題，在理出明暗線的雙線結構后，提問為什么要以華老栓買“藥”為明線，夏瑜就義為暗線？學生回答：為了更突出革命者的悲哀。這一看法不無道理，但更準確的應該是明寫老栓買藥突出了群眾的愚昧，而且讓人看到因群眾的愚昧而帶來革命者的悲哀，從而達到作者“揭出病苦，引起療救的注意”的寫作意圖。探索行之有效的激勵機制，培養每個學生創新意識。教學中可設立創新之星，創新能手，創新小組等激勵機制，激發創新意識和創造能力。

總之，在語文教學過程中，教師要重視學生創新能力的培養，要能形成有利于發展學生創新思維的教學方法，這樣才能充分發揮學生的主動性和創造精神，才能把學生培養成為學習的主人，才能培養學生的創新能力。