活躍課堂之展示對話

展示對話的課堂中師生的角色出現了顛覆性的變化，在這樣的課堂里，學生不再是被動的聽課人，而成了主角。老師充分調動學生自主學習的積極性，參與課堂的主觀能動性；以各種方式把學生的學習成果展示出來，把學生的智力因素和非智力因素開發出來。這樣的課堂不僅活躍了課堂氣氛，增強學生學習語文的興趣，而且提高了學生自主學習語文的熱情。

做好展示對話的優質課堂，首先語文教師要深入的鉆研新課程標準，領其精、會其神。切實的探究語文課堂展示對話環節的教學方法，結果表明：是讓學生通過誦讀、演講、繪畫、表演、辯論等形式，使學生形成有效的個性自主學習方式。然后學生根據自己的能力與專長盡情的展示學習成果。

其次在班里要成立自主學習興趣小組，要注意各個小組實力的均衡，優秀學生、中等學生、潛能學生要合理的搭配。既要有潛能學生提出的質疑，也要有優秀學生提供的補充。然后各小組要真正的動起來，要有問題，有討論，有成果。老師要把各小組的形成的成果通過多種形式展示出來。并讓各個小組向對方提出質疑，提供補充，形成對話。而且要把這種模式形成習慣，讓學生自覺地養成。此時的語文老師一定要放開手腳，認真指導學生小組自主合作學習。把課堂真正的還給學生。最后語文老師還要把各個小組討論的成果展示給全體的同學，在班里讓全體學生再次深入探究，形成更大的對話。這樣的語文課堂才能充滿青春活力和飽滿的學習熱情。

如：同學們，在學習《荊軻刺秦》一課時，可以通過表演、討論和分析把握人物的形象。采取教師參與，學生自我推薦的方式。成立劇組，招募導演、編劇和演員，物色舞臺設計、道具服裝等劇務人員。要求全體人員對課文有正確的感知和深刻的理解，要求劇本中人物對話全用文言文，要求演員真正的體會人物性格。為此，劇組負責人要調動全班同學的積極性，做到人人參與。編劇可以充分利用手中的資料把課文改成課本劇，導演利用課余時間組織演員排練，演員深入研讀人物性格并按導演的指導認真表演，其他人員可以以小組為單位，收集材料并討論劇中人物，對劇中人物作出評價。

然后讓學生展示成果——觀看自編自演的課文劇《荊軻刺秦》，切身感知主要人物形象，全體學生仍以小組為單位進行對話，討論評價演員是否準確表現人物性格？接著演員通過表演感知與各小組再次探討他所演人物的性格，再結合課文具體到每一句話，歸納出人物形象。

通過課堂中的展示對話，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習語文的興趣，提升了學生的語文素養。