地方高校國際法雙語教學的探索與實踐

摘 要：在涉外法律人才培養中，雙語教學的比重應該占絕大部分。文章結合地方性高校推行雙語教學的實際情況，對國際法雙語教學模式定位和具體實施，認為國際法雙語教學應采取梯進式教學模式，在具體實施中應實現課程要素的國際化。另外，文章還對進一步加強國際法雙語教學的若干問題進行了總體設計。

關鍵詞：國際法；雙語教學；實施

2012年4月教育部和中央政法委聯合下發《關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》，提出“應用型、復合型”、“國際型”和“西部基層”三種法律人才分類培養模式，以期全面提高法律人才培養質量。如果說“應用型、復合型”以及“西部基層”人才培養模式是為了改革法學教育模式，實現法學教育與法律職業更有效的對接，那么“國際型”人才培養模式則是隨著中國在全球政治、經濟中地位的不斷提升，作為法律人，了解和把握國際社會的游戲規則，積極有效參與國際游戲規則的制定，防范變化莫測的各種風險，尤其是法律風險的必然要求。[1]法學教育，必然要對這種趨勢做出回應，實現自身的國際化，培養具有國際化視野和全球化思維能力的優秀法律人才。

法學教育的國際化，其核心內容是課程的國際化。由此，國際性法律課程以及依托這些課程與實務部門構建的涉外法律人才培養基地便成了國際化法律人才培養的重要載體和平臺。

光懂涉外法律規則，不能用操作英語，仍算不上合格的涉外法律人才。……