摘要：為了提高高職教學(xué)資源的真實(shí)性、標(biāo)準(zhǔn)化和生產(chǎn)性，分析了“校企互動(dòng)”建設(shè)教學(xué)資源的必要性，結(jié)合高職軟件技術(shù)專業(yè)，對(duì)教學(xué)資源庫信息化平臺(tái)的建設(shè)思路、建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)探討，并在健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用實(shí)踐，大大提高了專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)內(nèi)涵和共享服務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：校企互動(dòng)；軟件技術(shù)；教學(xué)資源庫；信息化建設(shè)方案

中圖分類號(hào)：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著國(guó)家精品課程建設(shè)工程的推進(jìn)，高職院校精品課程網(wǎng)站、精品資源課網(wǎng)站和特色專業(yè)展示網(wǎng)站都相繼建成，教學(xué)資源庫平臺(tái)也層出不窮，但多數(shù)網(wǎng)站資源共享性差、學(xué)習(xí)性不高，多為建設(shè)成效的展示平臺(tái)，不能夠作為共享、共建、共用的信息化平臺(tái)來滿足廣大師生的要求，為此，高職院校應(yīng)該探索新的教學(xué)資源信息化建設(shè)形式，健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處蘇州太倉，以“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式著稱，并獲得江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，該院的軟件技術(shù)專業(yè)率先總結(jié)校企合作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)專業(yè)內(nèi)容需求，探索一種“校企互動(dòng)”教學(xué)資源庫的信息化建設(shè)方案，以滿足專業(yè)教學(xué)需要、師生和兄弟院校共享需要。本文主要來討論一下校企互動(dòng)的教學(xué)資源庫信息化建設(shè)方案。

1 “校企互動(dòng)”建設(shè)信息化教學(xué)資源庫的必要性

過去教學(xué)資源庫多數(shù)是學(xué)校單方建設(shè)和管理，教學(xué)資源缺乏真實(shí)性、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范化，教學(xué)資源的工學(xué)結(jié)合特色不明顯，多數(shù)信息化教學(xué)資源平臺(tái)除了課件、教學(xué)資料和項(xiàng)目外，其它典型的資源缺乏，只是換湯不換藥的案例型資源，教學(xué)資源的共享性和通用性不夠，原因是企業(yè)資源沒有真正被嵌入，企業(yè)沒有真正參與到教學(xué)資源建設(shè)和管理中，因此，構(gòu)建一個(gè)校企互動(dòng)的信息化教學(xué)資源庫平臺(tái)是解決教學(xué)資源缺陷的最有效地途徑，校企互動(dòng)模式下進(jìn)行教學(xué)資源更新和共享，多方動(dòng)態(tài)更新和豐富教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多方信息化建設(shè)和管理，滿足精品資源共享的要求。

2 高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫信息化建設(shè)思路

校企互動(dòng)構(gòu)建教學(xué)資源庫平臺(tái)，校企互動(dòng)建設(shè)信息化教學(xué)資源，校企互動(dòng)更新教學(xué)資源，校企互動(dòng)在線指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，校企互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)資源管理和共享。

2.1構(gòu)建多層的信息化教學(xué)資源庫平臺(tái)

使用中大型綜合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，構(gòu)架基于多層的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源庫平臺(tái)，設(shè)置學(xué)校和企業(yè)兩級(jí)系統(tǒng)管理用戶，為后期教學(xué)資源內(nèi)容建設(shè)和管理服務(wù)[1]。

2.2建設(shè)教學(xué)資源平臺(tái)框架模型和內(nèi)容模塊

根據(jù)專業(yè)課程體系、專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)、行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、師生現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)資源庫平臺(tái)的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容模塊劃分和版面設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)層次化的教學(xué)資源庫平臺(tái)建設(shè)模型，為后期一站式的教學(xué)資源建設(shè)、更新和管理奠定基礎(chǔ)。

2.3建立校企互動(dòng)的教學(xué)資源建設(shè)與管理機(jī)制

校企研討和約定，共同建立校企互動(dòng)的教學(xué)資源建設(shè)與管理機(jī)制，作為約束校企雙方主動(dòng)做好教學(xué)資源庫的建設(shè)工作，明確各自職責(zé)和任務(wù)，激發(fā)企業(yè)建設(shè)教學(xué)資源庫的熱情。

2.4校企互動(dòng)建設(shè)和管理教學(xué)資源庫平臺(tái)

校企在線互動(dòng)建設(shè)教學(xué)資源庫，及時(shí)改進(jìn)和更新教學(xué)資源庫，定時(shí)提供學(xué)生在線資源下載和學(xué)習(xí)服務(wù)，共同管理好自身職責(zé)范圍內(nèi)的模塊內(nèi)容，相互促進(jìn)的管理好整個(gè)信息化教學(xué)資源平臺(tái)[2]。

2.5教學(xué)資源共享機(jī)制建設(shè)和共享實(shí)現(xiàn)

探索校企聯(lián)盟、校際合作的教學(xué)資源共享機(jī)制，本著貢獻(xiàn)資源、共享資源的原則，校企、校際共建、共享平臺(tái)資源，形成教學(xué)資源庫平臺(tái)的共享聯(lián)盟。

3 高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫信息化平臺(tái)建設(shè)

目標(biāo)

圍繞高職軟件技術(shù)專業(yè)，依據(jù)軟件服務(wù)外包行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，建成校企互動(dòng)、校際合作的專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)化、真實(shí)化的建設(shè)、管理和共享，面向廣大師生，服務(wù)高職軟件技術(shù)教學(xué)，提供及時(shí)、真實(shí)、標(biāo)準(zhǔn)、完善、規(guī)范的教學(xué)資源[3]。

4 高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫信息化平臺(tái)建設(shè)

內(nèi)容

以健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院的軟件技術(shù)專業(yè)為例，探討一下教學(xué)資源庫信息化平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容。

4.1分類建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫的資源

根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，整合技術(shù)流程和規(guī)范，劃分課程模塊，可以將軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源分成后臺(tái)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、基礎(chǔ)編碼技術(shù)與規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)版系統(tǒng)設(shè)計(jì)與編程技術(shù)、手機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)、軟件測(cè)試技術(shù)幾個(gè)內(nèi)容模塊，每個(gè)模塊分成課件、視頻、微課、教材、項(xiàng)目資源、優(yōu)秀成果、基本課程資源和標(biāo)準(zhǔn)等。

4.2在線設(shè)計(jì)多層的專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)

使用C#或是JAVA高級(jí)編程和開發(fā)技術(shù)，構(gòu)建面向?qū)ο蟮亩鄬酉到y(tǒng)架構(gòu)，將各課程模塊、內(nèi)容模塊進(jìn)行在線版面設(shè)計(jì)和流程界定，采取統(tǒng)一化的管理模式和智能化操作流程進(jìn)行系統(tǒng)功能劃分和設(shè)計(jì)，并完成功能編碼與性能測(cè)試，為后期教學(xué)內(nèi)容建設(shè)提供傻瓜式無碼操作服務(wù)。

4.3校企互動(dòng)建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源

在校企合作基礎(chǔ)上，建立校企互動(dòng)建設(shè)教學(xué)資源的工作機(jī)制，校企互動(dòng)構(gòu)建教學(xué)資源庫平臺(tái)資源，尤其實(shí)現(xiàn)企業(yè)遠(yuǎn)程控制下的教學(xué)資源建設(shè)和更新服務(wù)。企業(yè)可以修善教學(xué)資源、更新教學(xué)資源、管理教學(xué)資源，教學(xué)資源庫平臺(tái)在某種程度上也是企業(yè)的仿真體驗(yàn)平臺(tái)[4]。

4.4專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的共享和共建

教學(xué)資源不僅是校企互動(dòng)建設(shè)，更重要的是共享，而共享主要面向不同學(xué)校的師生，為了更好的共享資源，就要有更豐富的資源，因此，校際可以結(jié)成聯(lián)盟，參與共享教學(xué)資源的學(xué)校也要及時(shí)上傳分享自己的特色資源，形成一種共建、共享的教學(xué)資源校際聯(lián)盟建設(shè)平臺(tái)。

5 總結(jié)

教學(xué)資源的真實(shí)性、標(biāo)準(zhǔn)化、崗位規(guī)范化，都要求教學(xué)資源企業(yè)元素增加，必須采取校企互動(dòng)的教學(xué)資源建設(shè)方式，調(diào)動(dòng)企業(yè)愿意參與教學(xué)資源建設(shè)的積極性，研究了校企互動(dòng)教學(xué)資源建設(shè)思路和內(nèi)容，在健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐證明了其有效性，教學(xué)資源共享是落腳點(diǎn)，而校際合作共建、共享教學(xué)資源將是永恒的主題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛建中.關(guān)于高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的若干思考[J].全國(guó)職業(yè)教育優(yōu)秀論文，2010，（11）：99-102.

[2] 楊正校.基于ITSS的高職軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)，2013（1）：63-65.

[3] 李洛，古凌嵐，汪清明.“三階段技能遞進(jìn)式”高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（32）：12-15.

[4] 孫丹東.建設(shè)高職院校共享型教學(xué)資源庫探析[J].教育論壇，2011（01）：96-97.

作者簡(jiǎn)介：

許 戈（1983—），男，在讀碩士，助理實(shí)驗(yàn)師，主要從事

計(jì)算機(jī)教學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫等研究.

朱翠苗（1976—），女，碩士，副教授，主要從事計(jì)算機(jī)教

學(xué)和軟件模式、數(shù)據(jù)庫等研究.