民辦本科高校計(jì)算機(jī)專業(yè)群建設(shè)初探

摘要：針對(duì)民辦本科高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)單一實(shí)際問(wèn)題，分析了當(dāng)前社會(huì)人才需要與民辦本科高校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)情況，提出整合優(yōu)勢(shì)、聯(lián)合發(fā)展、交叉共建的計(jì)算機(jī)學(xué)科群建設(shè)方案，專業(yè)間交叉共用師資條件和實(shí)踐教學(xué)條件等一系列專業(yè)群建設(shè)意見，實(shí)踐結(jié)果證明專業(yè)群建設(shè)對(duì)學(xué)生就業(yè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校專業(yè)建設(shè)都有實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；計(jì)算機(jī)；民辦高校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

民辦高等學(xué)校作為我國(guó)高等教育必不可少的一部分，具有專業(yè)培養(yǎng)方向靈活、專業(yè)特色顯明、工作效率高和畢業(yè)生誠(chéng)懇踏實(shí)等特點(diǎn)。國(guó)外民辦高等學(xué)校已經(jīng)充分發(fā)揮這些特點(diǎn)，實(shí)踐證明，在《民辦教育促進(jìn)法》等政策支持和社會(huì)逐步認(rèn)可的情況下，民辦高等教育越來(lái)越成功，培養(yǎng)的畢業(yè)生也深受各企事業(yè)單位歡迎[1]。然而民辦高校與公辦高校相比，教學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，投入不足等經(jīng)濟(jì)條件的制約。因此以探索以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)間復(fù)合式多樣化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為特色，以提升辦學(xué)配置水平和整合現(xiàn)有資源為目的的專業(yè)群建設(shè)與研究，對(duì)民辦高等學(xué)校來(lái)講研究意義更大。

專業(yè)群建設(shè)是以專業(yè)為核心的資源整合活動(dòng)，專業(yè)群的建設(shè)有利于形成學(xué)校的集群優(yōu)勢(shì)，從整體上提升辦學(xué)配置水平和特色專業(yè)的建立；有利于學(xué)科間復(fù)合式多樣化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的形成；有利于形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將分散的實(shí)驗(yàn)資源整合為專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，降低專業(yè)建設(shè)成本，實(shí)現(xiàn)資源共享；有利于形成師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，形成專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)實(shí)力；有利于形成學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)品牌。

1 專業(yè)群建設(shè)的意義、建設(shè)內(nèi)容及步驟

1.1專業(yè)群建設(shè)的意義

（1）能夠整合優(yōu)化辦學(xué)資源，發(fā)揮專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源共享，在必要的教學(xué)成本控制前提下，形成計(jì)算機(jī)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（2）能夠提高專業(yè)配置水平，制定符合服務(wù)社會(huì)需要的人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)提供高素質(zhì)人才，從整體上提升學(xué)校在地方區(qū)域內(nèi)的影響力，逐步形成人才培養(yǎng)特色。

（3）能夠形成師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)實(shí)力。

（4）能夠根據(jù)社會(huì)需要，多形式、多樣化培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的、應(yīng)用性高素質(zhì)人才，拓寬學(xué)生就業(yè)面，開拓就業(yè)渠道。

1.2 專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容

專業(yè)群建設(shè)主要根據(jù)專業(yè)間的相關(guān)性，以有限設(shè)備與人力資源情況下提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，開展以一個(gè)或若干個(gè)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為龍頭，在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建方面，實(shí)踐條件建設(shè)方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方面等，整合優(yōu)化資源。在人才培養(yǎng)上專業(yè)間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方向上提高目標(biāo)性和針對(duì)性，最終形成“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體的教學(xué)培養(yǎng)模式。

1.3 專業(yè)群建設(shè)的步驟

（1）“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，開展專業(yè)群建設(shè)首先要深入調(diào)查人才需求，制定相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，考察社會(huì)的新發(fā)展、新形勢(shì)、新政策，實(shí)事求是完成社會(huì)調(diào)研工作，正確統(tǒng)計(jì)、判斷人才需求，弄清各方向技能要求，制定一套以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的、應(yīng)用型高素質(zhì)人才的專業(yè)培養(yǎng)方案。

（2）教師是學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力，專業(yè)群建設(shè)應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)的要求和師資隊(duì)伍實(shí)際情況開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次較高、技能扎實(shí)的教學(xué)隊(duì)伍。

（3）實(shí)踐設(shè)備是實(shí)踐教學(xué)的保證，專業(yè)群建設(shè)應(yīng)整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源，以省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整、合理的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

（4）專業(yè)群建設(shè)要圍繞建設(shè)優(yōu)質(zhì)的、共享型教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的廣泛共享，突顯專業(yè)的示范性與輻射效應(yīng)。

2 青島工學(xué)院專業(yè)群建設(shè)介紹

青島工學(xué)院由中國(guó)海洋大學(xué)青島學(xué)院2011年轉(zhuǎn)設(shè)成立，作為一座成立不足十年的普通民辦本科高校（中國(guó)海洋大學(xué)青島學(xué)院于2005年成立），借助中國(guó)海洋大學(xué)母體學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮了獨(dú)立學(xué)院設(shè)置時(shí)的“民、獨(dú)、優(yōu)”的特點(diǎn)[2]，目前以“工學(xué)為主、兼顧文理，教學(xué)型、綜合型高校”的辦學(xué)特色逐步鮮明，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的、高素質(zhì)應(yīng)用性人才作為培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)實(shí)際。信息工程系成立于建校之初，目前已建有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、數(shù)字媒體技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、電子信息工程和通信工程6個(gè)本科專業(yè)，配有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室30余間。

在青島工學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)群建設(shè)從2007年開始校級(jí)立項(xiàng)建設(shè)。2007年6月至2009年6月間，開展了“獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與研究”，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程兩個(gè)本科專業(yè)為對(duì)象，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院三本層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、實(shí)施過(guò)程，監(jiān)督與評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題的研究[3]，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高很大，效果較好。同時(shí)研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)字媒體技術(shù)、電子信息工程、通信工程三個(gè)本科專業(yè)作為信息類相關(guān)專業(yè)，可借鑒計(jì)算機(jī)研究成果，繼續(xù)開展專業(yè)群建設(shè)研究。2011年開始在專業(yè)資源整合方面開展研究，進(jìn)行專業(yè)課程群建設(shè)，師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，探索整合資源，高效共建專業(yè)群的路子。

2.1 現(xiàn)有專業(yè)的人才培養(yǎng)方向定位

學(xué)校2008年匯集教學(xué)一線老教師和青島區(qū)域內(nèi)計(jì)算機(jī)行業(yè)專家，在多方面、多層次調(diào)研基礎(chǔ)上分析了人才需求，修訂了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)方案。2010年、2012年有進(jìn)行了所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂工作。專業(yè)上與青島海信集團(tuán)、海爾軟件、青島海飛新科、杭州創(chuàng)業(yè)軟件、北京東華軟件股份有限公司等駐青島軟件園企業(yè)開展校企合作；成立了H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、IBM軟件學(xué)院和Intel軟件學(xué)院。根據(jù)用人單位需要確定各專業(yè)技能的培養(yǎng)方向，具體專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)置如圖1所示。

按年級(jí)開課進(jìn)度，五個(gè)專業(yè)的前3個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容打通，主要進(jìn)行通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，從第4學(xué)期開始到第6學(xué)期各專業(yè)分方向培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)分嵌入式系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向，軟件工程分Java和.Net方向，數(shù)字媒體技術(shù)分虛擬現(xiàn)實(shí)與影視動(dòng)畫方向，電子信息工程分信號(hào)與系統(tǒng)和嵌入式方向（與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的嵌入式方向結(jié)合）、通信工程分計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信（與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)方向結(jié)合）和無(wú)線通信方向。第7學(xué)期和第8學(xué)期打通，設(shè)計(jì)了畢業(yè)生出口有：就業(yè)、考研、出國(guó)和創(chuàng)業(yè)等。

低年級(jí)打通，淡化了專業(yè)強(qiáng)化了通識(shí)教育和專業(yè)共性，避免了學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，選擇專業(yè)盲目，大二下學(xué)期即第4學(xué)期分專業(yè)，入方向進(jìn)行培養(yǎng)，方便了學(xué)生專業(yè)選擇。第4到第6學(xué)期分方向培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)發(fā)展做好了鋪墊，另一方面學(xué)生的自主選擇，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第7和第8學(xué)期主要開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)分方向進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生是選擇就業(yè)、考研、出國(guó)還是創(chuàng)業(yè)，開設(shè)對(duì)應(yīng)專業(yè)限選課的課程，學(xué)生進(jìn)入不同的指導(dǎo)班級(jí)學(xué)習(xí)，提高了就業(yè)率。

2.2 結(jié)合專業(yè)群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

青島工學(xué)院信息工程學(xué)院根據(jù)教育部的生師比的辦學(xué)要求，結(jié)合專業(yè)群建設(shè)需要，進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，以“人人參與，不養(yǎng)閑人”為目標(biāo)，立足現(xiàn)有教師情況，每位教師都有自己的方向，培養(yǎng)建設(shè)了嵌入式、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信、Java軟件技術(shù)、.Net軟件技術(shù)、影視動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)和信號(hào)與系統(tǒng)八個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)配置了1—2兩名高級(jí)職稱的學(xué)科帶頭人，3—5名講師以上的主講教師。教師都有自己的專業(yè)方向，24名教師同時(shí)持有專業(yè)職業(yè)證書，專業(yè)技術(shù)扎實(shí)，通過(guò)專家評(píng)估、就業(yè)數(shù)據(jù)、學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等各方數(shù)據(jù)評(píng)估專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程，幾年來(lái)縱向看教學(xué)水平有很大提高。

2.3 結(jié)合專業(yè)群的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

專業(yè)群建設(shè)的主要目的就是要整合優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，在有限的資源內(nèi)開展多方位的專業(yè)共建，青島工學(xué)院信息工程學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上作了如下工作。

（1）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室方向教學(xué)專業(yè)間共用。

（2）發(fā)揮計(jì)算機(jī)公共實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不足。

（3）綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)綜合考慮相關(guān)專業(yè)的需要。

（4）可升級(jí)改造實(shí)驗(yàn)室，避免重復(fù)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。

近3年實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)，結(jié)合以上原則為學(xué)校至少節(jié)約了100萬(wàn)以上的投入，同時(shí)滿足甚至開拓了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

2.4 專業(yè)群建設(shè)成果

通過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)群建設(shè)，我們?nèi)サ囊韵鲁晒?/p>

（1）通過(guò)考察社會(huì)的新發(fā)展、新形勢(shì)、新政策，實(shí)事求是完成了社會(huì)調(diào)研工作，正確統(tǒng)計(jì)、判斷人才需求，弄清了各方向技能要求，制定出一套以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的、應(yīng)用型高素質(zhì)人才的專業(yè)培養(yǎng)方案。

（2）整合了教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施，滿足了個(gè)專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，減少了人均成本。

（3）建設(shè)了具有教授、副教授帶頭的、年富力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的8個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3 結(jié)語(yǔ)

專業(yè)群建設(shè)是以專業(yè)為核心的資源整合活動(dòng)，有利于形成學(xué)校的集群優(yōu)勢(shì)，從整體上提升辦學(xué)配置水平和特色專業(yè)的建立；通過(guò)整合現(xiàn)有教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，降低專業(yè)建設(shè)成本；有利于專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力；促進(jìn)形成辦學(xué)特色和樹立專業(yè)品牌；但是專業(yè)群建設(shè)也會(huì)受到阻力也很大，需要全校上下動(dòng)員，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在人力、物力和政策方面都有所保障的情況下才能夠順利開展。

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[3] 梁宏濤.獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26（12）：207-209.

作者簡(jiǎn)介：

梁宏濤，男，副教授，研究方向：分布式系統(tǒng)與并行計(jì)算.