如何提高服裝制圖課程的有效性

【摘 要】提高職高服裝制圖課的有效性，首先要掌握教授對象的實際情況，結合該門課的特點，嘗試新的教學模式，合理運用教學方法，處理好理論與實踐的關系，突破單一的教學方法，結合現代科技，與時俱進、開拓創新。從而提高學生的專業技能水平，以滿足服裝產業對人才的需求。

【關鍵詞】服裝制圖 課程有效性 教學模式 教學方法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0172-02

服裝制圖課是服裝專業的基礎學科之一，在服裝制作過程中具有承上啟下的重要作用，是服裝專業技能培訓的關鍵環節。傳統教學中簡單生硬的教學環節，無法使學生全面、深入地把握專業知識，甚至造成相當一部分學生養成生搬硬套、按部就班的習慣，如果變化了服裝款式去要求學生制版，學生就會不知所措。另外，專業教學與生產實踐環節脫節，學生畢業之后處于適應不了工作崗位需求的窘境。因此，如何采取合理、有效的教學手段，培養學生的學習興趣，增強學生的信心，引導學生對服裝制圖有一個全方位的認識，幫助他們樹立明確的學習目標，深入淺出的進行理論教學、簡明透徹的闡述專業知識、創造性地開展教學任務，使學生學會舉一反三、靈活運用，提高學生的專業技能水平，就成為了我們教學任務的重點。

一 培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生在學習過程中的內部動力。職高學生本身具有許多特殊性：有些學生學習觀念淡薄，學習不主動、不積極，學習目的不明確，少部分還有厭學情緒。如何調動學生的學習積極性，激發學生學習的興趣，是我們在教學過程中首先要思考的問題。在教學過程中要增強專業內容的趣味性和直觀性，以學生為主體，教師為主導，運用多種手段激發學生的求知欲，培養他們自主思考、勇于探索問題的能力，提升他們的成就感。讓學生感覺到學服裝制圖不是枯燥且沒有用處的。

好的導入可以為一節課打下扎實的基礎。服裝專業在課程的導入部分相較于其他課程更容易引起學生的興趣。可以講述一個生活的片段，與學生進行思想上的溝通和心靈上的接觸；也可以是實物展示，可看、可感，讓學生更直觀地明確學習目的；或者是精美的圖片，引起學生的注意力，激發學生的學習興趣。舉的例子要貼近學生的發展區，這樣更易于學生引起共鳴。

二 教學手段多樣化

在新課程的要求下，突破舊的傳統教學模式，改進教學方法，采取有效地教學手段，把傳授知識和提高技能作為教學目的，在教學思維上求創新，培養學生的創造性思維。

1.服裝平面制圖與服裝立體裁剪相結合

服裝的裁剪方法包括服裝制圖和服裝的立體裁剪。現在很多學校的課程還是把服裝立體裁剪和服裝平面制圖作為兩門獨立的課程進行教學。新生一來就給它們開制圖基礎課，使他們很難理解服裝與人體的關系，這門課注重理論和原理，很枯燥。學生的制圖作業，除了能區分線條的順直與否，規格尺寸與老師所給的板一致之后，難以發現其他問題。一個班人數多的時候，老師的工作量就非常大。課堂當中是老師講的多，學生做得少。對于老生來說，平面制圖課教學要求的制版往往停留于紙樣，學到最后，學生對于服裝各部位松量不知如何加放，對服裝的廓型不敏感，對服裝的局部造型審美能力差，學生大部分都是“照葫蘆畫瓢”、“知其然，不知其所以然”，不知如何變通。近幾年服裝專業教學要求平面制圖要與工藝課一體化。但是，如果平面制圖的紙樣都要求在工藝當中去檢驗，一學期下來的也只能做兩三款。對于工藝基礎差的學生來說更是難上加難。這個過程比較繁瑣、周期長，不能從根本上提高學生對服裝與人關系的理解，提高學生的造型能力。換個角度思考，既然服裝制圖最終還是要轉化為立體的實樣，如果在教學過程中直接將立體裁剪結合進來，學生完成部分板型制作裁出面料，將面料附在模特身上，這樣不是更直觀的反映了紙樣與人體的關系了嗎？然后學生對此進行觀察、分析、思考、總結。再回到平面的紙樣上進行修改、調整。結構復雜的造型更可以通過直接立裁轉化成平面制圖。這樣既有利于學生理解結構制圖當中的原理，而且更有利于學生理解紙樣在變化的空間關系。在服裝企業生產中，平裁和立裁的結合已經不是新鮮事，而且這幾年的中職技能大賽也是這么提倡的，因為這是被實踐證明了的好方法。所以在教學過程中，我們應該提倡平裁和立裁的結合，來提高課堂的有效性。

2.服裝平面制圖與服裝CAD相結合

以前的制圖課是老師在黑板上畫，邊畫邊講解比較費時間，如果要上一節板型變化課，制圖的步驟繁多，學生大多只記得最近的步驟。這與現今的“以學生為主體”的教學理念相悖。在教學活動中，我嘗試將服裝CAD與制圖課結合起來。在教學過程中，教會學生服裝CAD基本的軟件運用，老師在大屏幕里示范制圖步驟，學生就可以用電腦進行操作。并且學生所做的內容可以儲存，以備后序之用。例如省道轉移課，老師可以先示范一個胸省轉移到肩省，教會學生方法、要點，然后布置任務讓學生在自己的電腦里操作其他省位的轉移。這比在黑板上畫，或者在紙樣上操作更直觀、方便。通過制圖理論結合CAD實踐教學，不但能檢測學生的理論知識、專業技能把握情況，還可以在畫圖中發現問題、提出問題，最后解決問題，促進知識的獲取，提高思考能力、分析能力和應用能力，學生可以舉一反三，運用多種方法來操作，從中提高對專業的熱情和信心。實踐證明這樣的課堂教學效果比單一的教學模式好很多。如今科技發達，采用計算機輔助設計與制造，是服裝行業技術改造的重要手段。教師在教學中不斷引導學生認識和了解服裝CAD系統，指導學生正確使用和操作服裝CAD系統。這不僅提高了課堂效率，而且也為學生就業、步入社會奠定了扎實的基礎。

3.上課形式多樣化

傳統的教學方式是“一個黑板、一本書、一支筆”，上課是注入式的教學形式，老師平淡的發出信息，學生無奈勉強的接受信息。學生只通過聽覺進行學習，存在很大的局限性，久而久之該課程就會變得枯燥無味。因此，在課堂教學過程當中我們應該從多方面刺激學生的感官，讓學生做到眼到、口到、手到。具體操作如下：首先，老師要注意自己的語言表達和語言組織能力的培養，平淡的語音會讓人乏味，而抑揚頓挫的語音會讓人振奮。適當的語音變化能為教學質量增光添彩，可以喚起學生的求知欲，激發探索情緒，促進學生創造性地開展學習。其次，多媒體輔助教學，計算機技術為我們增加了課堂的容量，提高了課堂的有效性。可以通過錄像、幻燈片、圖片等多種教學方式，提高教學表現力，直接完成教學任務，還能調節課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使得視覺、聽覺多種知覺系統協同參與學習，有助于知識獲得的精確性和完善性，發展學生的思維能力。

時下有許多種服裝制圖的方法，面對多種方法，學生又不知如何取舍。這時老師要引導學生，在教學過程中要明確告訴學生制圖的方法有很多種，向學生講清楚不同方法的優缺點，以及它們所適用的情況，在具體講某個款式的制圖方法時，我們可以在前面加上“一般情況下”、“我們慣用的處理方法”之類的話，切忌把方法絕對化。鼓勵學生通過實踐來檢驗，多質疑、多思考、多總結，杜絕學生養成生搬硬套、按部就班的習慣，最終教會學生具體問題具體分析。服裝是一個系統的有機整體，要想學好服裝制版，必須要學好工藝制作，對服裝有個全方位的學習。在教學過程當中教師要注重學生實踐環節的操作，將手工制圖、CAD和立體裁剪相結合。培養學生主動思考、解決難題的能力，讓學生嘗試自己打版、自己做，在實踐過程中發現問題、解決問題。

三 加強對學生專業素質的培養

加強對學生專業素質的培養，是提高課程效率的內在推動因素。在教學過程當中，我們要多與學生進行心理上的溝通。當學生學習態度消極時，要及時找出原因，引導他們走出陰影；當學生情緒高漲時，我們要及時表揚，以這些學生為例來感化其他學生。學服裝制圖需要耐心、細心，不怕修改、追求完美的精神。首先，必須要讓學生明白學習制板不是一蹴而就的事。一副好的板型是要經過反復修改、反復推敲的。即使是再優秀的板型師傅打出好板也是要經過修改的。先給學生吃顆定心丸，打消他們的畏懼心理，樹立自信心。其次，學生出去找工作會遇到很多問題，已畢業的學生帶來的暫時的負面消息，在一定程度上會影響到在讀學生的學習積極性。對此，老師要做好思想上的及時引導。服裝制圖是一門實踐技術，三年的職高學習，畢業后就想馬上到廠里打板恐怕是有困難的，服裝打板師都是要經過幾年的經驗積累，依靠實際經驗對服裝的款式、面料、輔料、松量、工藝，穿著主體的特點進行分析和處理才能做出板。要培養學生不怕苦、不怕累的精神，從基層做起，多問、多看、多聽、虛心學習，在這個過程中不斷積累資本，以適應社會的需求。

四 加強教師自身素質的培養

教師素質的提高對課程效率的提高起主導作用。現在的專業老師大都是學院派出身，缺乏實踐工作經驗；而服裝廠里面出來的老師，卻缺乏理論知識。懂設計的老師不懂制板，懂制板的老師不懂工藝，專業能力全面的老師往往很少。因此，教師自身要不斷完善、不斷學習，積累經驗，要與市場接軌，及時吸收新的服裝信息，開拓知識面，不要讓自己的知識局限于自己所教的專業。在精通本專業知識和技能的基礎上，也可以試著去涉獵建筑、家具、藝術、包裝等行業的相關知識。在新課程的教學理念下，學習教育理論知識、教學方法，提高教學本領。設計、制板、工藝三者是相互滲透、相互作用的。以往制板老師講自己的一套板，工藝老師做的卻是其他內容，兩者沒有銜接，這不利于學生的學習。在教學之外，相關專業老師之間要互相學習，多溝通。使服裝課程整體具有系統性、連貫性。教師外出培訓是對自己知識最好的補充和提升。在培訓的同時，多與其他學校老師交流心得，互通有無，把所學到的新技術和專業理念真正落到實處。

五 培養適應社會需求的學生

針對服裝產業發展現實的需求，在服裝制圖專業教學中，必須加強學生實踐能力，以及對專業設備的操作能力的培養。在教學過程中要培養學生的信息收集能力，通過互聯網、服裝雜志，把握市場上的流行趨勢，熟悉面料的性能。到服裝企業去參觀學習，讓學生下到板房車間，參觀生產設備、開闊視野，了解服裝生產的運作和生產各個環節之間的聯系。親身實踐，為就業做好準備。

服裝制圖教學是實踐性、技能性為主的課程，在實際教學中，要將各個環節進行有機結合。將理論知識貫穿到實際的技能操作中去，在教學過程中，增加專業內容的直觀性和趣味性，培養學生的學習興趣，以學生為主體，教師為主導，通過不斷的實際訓練，深入理解結構制圖原理；在教學方法上要求有創新、有突破，提高教師本身對課堂的組織和駕馭能力；加強專業教師的自身修養，學習先進知識，拓寬自己的視野，依據服裝企業人才需求的動態，合理的安排教學環節和教學任務。以提高學生專業技能水平作為課程的重要目標，充分做到理論聯系實際，提高服裝制圖的課程有效性。

參考文獻

[1]劉娜.淺析服裝結構教學設計[J].廣西輕工業，2007（11）

〔責任編輯：肖薇〕