因地制宜，開展快樂體育教學

【摘 要】充分利用當地的經濟及地理人文條件，根據本地區的實際情況和傳統體育項目以及師資、學生的實際情況等，開展快樂體育教學。本文就利用南方農村的地理人文條件，因地制宜，開展快樂體育教學，進行初步探討。

【關鍵詞】南方農村 地理人文 快樂體育 運用

【中圖分類號】G807.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0152-01

由于中國還處在發展中，經濟建設中，國家幅員又如此之廣闊，城市和鄉村，沿海和內地、北方和南方在經濟基礎、自然環境、文化習慣等方面差別很大。宜春地處中國南方，這里有這里的特點，如何發揮本地區的優勢進行快樂體育教學？如何做到讓農村的學生也享受快樂的體育活動？本文就此進行初步探討。

一 地理人文環境的優化

“硬環境”（地理因素）美化、協調；“軟環境”（人文因素）健康、和諧。

大自然的資源一直未得到充分利用，長時間在學校里開展體育活動，學生的熱情一定會降低，效率也會下降。南方學校應充分利用當地農村的人文地理資源服務于體育教學，合理開展鄉土體育活動及傳統體育文化活動。一些地方的傳統健身項目，由于當地比較流行，有著堅實的地方特色。如有些地方還有倍受孩子歡迎的竹竿舞、跳方格、踢毽子等，一定讓學生興趣大增，身心舒暢。學校還可以結合本校實際，制作簡易器材，改善教學條件。改造場地，提高場地利用價值，可以把學校成人化的場地器材改造成適合中小學活動的場地器材，如：降低籃球架的高度，縮小足球門，縮小足球，排球等。要充分考慮學生的身心特點，南方農村學生的家庭條件都不是很好，而且受許多打工人員回鄉帶來的“讀書無用論”的影響，都想出去掙錢。體育教師就應利用學生的這種心理，對其進行思想教育和行為教育，讓學生充分了解身體才是根本，只有讓學生從心里愛上體育，才會更好地進行體育鍛煉。

二 勞動情感的驅動

南方農村的傳統家庭自古以來都是“男主外，女主內”，在社會分工時，一般都是按照性別來分的，就是女性耕種（主內），男性漁獵（主外）。據此，筆者改編游戲“新式網魚”：讓男生出去“捕魚”，然后把捕回來的“魚”交給女生看管，最后共同享受勝利的喜悅。學生對此游戲樂此不疲，而且大大地改善了男女生關系。

又如布置家庭作業，讓學生在家里常做家務，完成適當的家務勞動，在家長的指導下，完成身體的鍛煉。經過多次的挑、背、投等練習，既提高了學生的運動水平，又促使家長關心學生的體育能力。

三 快樂體驗

南方農村學生回到家中一般都要幫家中做一些農活或家務活，如此學生就會在學校里不愿意從事身體運動，存在著“運動就好比在干活”的心理。對此，筆者提出以下建議：

第一，教材要適合學生的身心特點，兼顧學生的體育興趣，滿足他們的體育需要。如“唱游”，“唱游”是一種娛樂活動，也是一種有組織的活動。它以促進身心健康為目的，每一個參加者按一定的內容、情景、形式和規則進行活動。它可以促進體力、智力和能力的良好發展。“唱游”活動能激發學生對體育與健身的興趣，享受體育帶來的歡樂，有利于培養學生競爭、合作和創新等意識，增強體質，促進學生全面發展。

第二，“情知交融”，使學生產生強烈的學習欲望。南方農村學生生活在有山有水的地方，日常生活中有很多預想不到的事情發生，在這個時候就要求體育教師有責任心、愛心、寬容心和信心，多鼓勵和贊揚學生，使學生多動腦子想辦法創新，享受創新所帶來的成功的喜悅。

如：在一節30米快速跑的教學課中，教師讓學生思考：怎樣才能跑得更快？學生開始討論，有的認為擺臂姿勢很重要，有的認為步子要邁大一點，有的認為……氣氛非常熱烈，教學效果非常好。“老師，我能不能橫著跑？”一個稚嫩的聲音在教師耳邊響起，隨之而來的是學生們的哄堂大笑。“為什么要橫著跑？”教師裝著一點不解的樣子，耐著性子又問了一句。“我喜歡橫著跑。”那學生理直氣壯地回答。教師有一點生氣了，他又說道：“有一次我抓螃蟹，螃蟹是橫著跑的，而且跑得很快，抓了很長時間才把它抓住，螃蟹既然能橫著跑，那我為什么就不能橫著跑呢？”教師想了想，說：“小朋友們可能覺得他的想法很好笑，但是老師覺得他很聰明，平時很注意觀察，我們的確還能橫著跑，接下去，第二輪比橫著跑，我們先請這位學生給我們做一下示范。”大家鼓起掌來。這位學生走出隊伍，側身對著跑道，像小螃蟹一樣張開雙手開始示范，雖然跑的動作看上去有點古怪滑稽，但確實挺快的，其實他的動作就是籃球訓練中的滑步動作。大家不由自主地模仿他的動作練習起來。此時，這位學生臉上流露出的是洋洋自得的神情，學生們也投去羨慕的目光。

第三，強調非同步化教學。農村學生心理承受能力較弱，在進行體育教學時要因材施教，區別對待。力求使每個學生都有自己的學習目標和自我實現的機會。

參考文獻

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