培養閱讀能力 提高數學素養

一 高中生數學閱讀現狀調查

對我校學生的數學閱讀情況進行了問卷調查，發現65%的學生對數學閱讀沒有體會，約90%的學生認為閱讀只是語文或英語的事，85%的學生認為數學課本沒有閱讀的必要，70%的學生怕閱讀，看到應用題就緊張，遇到題干較長的題就放棄思考，只有20%的教師在課堂上要求學生對數學教材進行閱讀，僅有10%的教師對學生進行了簡單的閱讀方法指導。這造成學生沒有閱讀的機會和習慣，更缺少閱讀的方法。

二 學生閱讀能力薄弱原因

第一，不重視閱讀能力的培養。在實際教學中，許多老師在備課時已把課本內容進行提煉和深度解讀，通過自己的語言展示給學生，不重視學生的閱讀，學生只是被動地接受。

第二，對數學閱讀的作用認識膚淺。有的老師沒有認識到數學閱讀的重要性，數學閱讀僅僅停留在表面形式，認為數學閱讀是課后的事。課后閱讀可以彌補課堂上未聽懂的內容，課堂教學中只要學會解題就可以了，或者把閱讀定位于只滿足記住幾個定理或公式的層面上。

第三，缺乏良好的閱讀習慣。學生在長期的數學學習中，缺乏良好的閱讀習慣，閱讀缺少計劃性、次序性，懶于或不善于閱讀，重解題輕閱讀，重內容輕形式，重記憶輕思考。

第四，閱讀不得其法。不少學生不會閱讀。數學閱讀要求學生在閱讀中必須不斷地同化和順應新的數學概念、術語及符號，不斷進行假設、預測、檢驗、推理和想象，不斷地觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括。如果數學閱讀僅按文史閱讀的方法進行，就會忽視數學閱讀的特殊性。

第五，閱讀材料匱乏。受片面追求升學率的短視行為影響，學生的閱讀材料僅僅局限在數學課本和學校指定的練習冊、模擬卷等方面，內容單一，使得閱讀能力的培養和提高無從入手。

三 數學閱讀的教育功能

重視數學閱讀，對豐富數學語言系統、提高數學語言水平有著重要作用。首先，數學閱讀有助于數學語言水平的提高及數學交流能力的培養，發展學生的數學語言能力是提高數學交流能力的根本。其次，數學閱讀有助于數學教科書知識的理解，數學教科書是數學課程教材編制專家在充分考慮學生生理、心理特征，教育教學原理，數學學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫而成，必須重視閱讀。再次，培養數學閱讀能力，符合現代“終身教育，終身學習”的教育思想。最后，培養數學閱讀能力，有助于個別化學習，使每個學生能通過自身的努力達到各自可能達到的水平，提升數學素養。

四 培養數學閱讀能力的方法

第一，轉變閱讀觀念，激發學生閱讀興趣。教師的數學閱讀觀念直接影響著學生的數學閱讀觀念，如果教師本身就認為學生不具備自己讀書的能力，而不愿放手讓學生自己去閱讀；或教師對閱讀的理解有誤，沒有認識到閱讀的重要性，這就很難要求學生對于閱讀有一個端正的態度和良好的動機。因此，教師在數學教學中，根據教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，創設問題情境，引導閱讀，激發閱讀興趣，讓學生體驗到數學閱讀的樂趣，感受到數學閱讀的效果，從而提高學生的閱讀興趣和主動性。

第二，引導學生掌握閱讀方法，培養良好閱讀習慣。學生閱讀能力的形成不是一朝一夕、一蹴而就的。教師要指導學生掌握數學閱讀方法，循序漸進地培養學生良好的閱讀習慣。教師可先幫扶再放手，學生可先被動再主動。開始閱讀時教師先給出閱讀提綱和思考題，學生在閱讀中思考，在思考中閱讀，然后逐步擴大學生自主參與閱讀的比重，并讓學生看到自己閱讀的效果，體驗到成功的喜悅，進而對閱讀提出更高的要求，逐步培養學生良好的閱讀習慣。

第三，加強數學閱讀策略的指導，提高閱讀技巧。數學閱讀不同于一般的閱讀，每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，這就需要教師加強閱讀策略指導。數學閱讀要通讀全文、勾畫重難點、質問疑點、聯想類比、批閱注釋。不僅要讀，讀后還要寫，先要把書“讀厚”，把自己的理解和心得寫下來，把數學的推理和證明過程中的省略部分補充完整。之后，還要把書“讀薄”，數學閱讀時常要求對課文進行概括歸納，把有關知識的脈絡串聯起來，形成自己的知識結構和完整的知識體系，在閱讀中不斷歸納，提高閱讀技巧。

第四，加強閱讀交流，培養學生閱讀能力。數學教學也就是數學語言的教學，這是因為數學語言是數學知識和數學思想的載體，數學知識與數學思想最終要通過數學語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應用。數學交流的載體是數學閱讀和數學語言。在閱讀學習后，教師要不定期地組織學生交流閱讀數學材料的感受體會，通過交流培養學生閱讀興趣和能力。

第五，拓展閱讀內容，促進學生閱讀能力的提升。教材是數學基礎知識的載體，無疑是數學閱讀的主要內容。通過閱讀教材，不僅可以學習知識、探索規律、鍛煉思維，還可以通過數學圖形和數學規律感知數學美。此外，作為課外數學科普讀物、數學學習指導讀物及以小學生為讀者對象的數學和自然科學期刊等，對于開闊數學視野，發展學生的數學思維也是非常重要的。拓展閱讀內容，培養良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎上，通過實踐來提高學生的閱讀速度，從而節省學習時間，提高學習效率。

參考文獻

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〔責任編輯：李冰〕