初中語文創新能力的培養

創新學習對于人的發展、社會的進步有著重要意義。當今世界科學技術突飛猛進，競爭日趨激烈，而教育在綜合國力的競爭中起著舉足輕重的作用。21世紀是知識經濟時代。知識經濟時代最大的資源是人才，最寶貴的財富是信息和知識，最大的社會創造力是科學和技術的創新，最大的社會產業是教育。國民素質的高低，直接關系到國家民族的興衰。這對21世紀的一代新人提出了更高的要求。面對新形勢、新挑戰，轉變滯后的教育觀念、教育內容、教育方法迫在眉睫。社會主義現代化建設需要知識型的、創新型的、具有開拓進取精神的人才。這就要求我們在培養人才時，首先必須致力于創造思維的訓練。

創造思維的訓練在我國歷史悠久，孔子曾提出“不憤不啟，不悱不發”的教育思想。近代的陶行知提出“處處是創造天地，天天是創造之時，人人是創造之人”的著名論點。在改革開放的新時期，鄧小平同志提出教育要三個面向；江澤民同志也提出，創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。可見，培養學生的創新意識和創新能力尤為重要。那么，語文教學中如何培養學生的創新意識和創新能力呢？筆者認為可從以下六個方面入手，并持之以恒，將收到良好的效果。

一 營造生動活潑的學習氛圍，創造一種創新環境

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有在一種生動活潑、快樂和諧的環境中學習才有信心充分表達自己的感情，暢所欲言，各抒己見。眾所周知，人在愉快的狀態下學習和工作，往往思維敏捷、思路活躍。反之，操作遲緩、思路不暢、沒有激情，更談不上創造性。老師風趣幽默的語言、別開生面的導課、恰到好處的點撥、理論知識的旁征博引、典型實例的獨到剖析、對學生及時準確的鼓勵性評價、對課堂“意外事件”得心應手的處理等，都會使課堂變成學生學習的樂園，極大地激發學生的創造能力。

二 改進教學方法，引導學生學會創新

新型教學觀念是以教師為主導，以學生為主體。如果把學生確定在主體地位，讓他們成為課堂的主人，整個語文教學就會出現新局面，學生一個個變得積極主動，他們的創造性思維就會得到最大程度的開發。如，《曹劌論戰》一課，我提出這樣一個問題：“作者為何贊揚曹劌的同時也贊揚魯莊公？”一位學生大膽回答道：“假如魯莊公心胸狹窄，做不到禮賢下士，曹劌的意見被拒絕，魯國也不會取得勝利。”這位學生分析得全面透徹，有說服力，也有創造力。

三 如何教授學生思維方法

教師在教授學生抽象、概括、比較、分析、綜合、判斷、推理等一般的思維方法外，還要讓學生懂得知識由簡單到復雜的組合方法，各學科之間的聯系以及聯想與逆向聯想的方法。如，魯班被帶刺的小草劃破手指，引發聯想發明鋸子；瓦特看到水壺蓋被水蒸氣頂著向上跳動，引起聯想發明了蒸汽機。老師通過講題，讓學生掌握方法、規律，讓他們從中得到啟發，舉一反三，觸類旁通，學會分析問題、解決問題的方法，達到發展思維、培養創新能力的目的。

四 以培養學生的興趣為突破口，激發學生的好奇心、求知欲

實踐證明，學生有了興趣才會主動花時間、下功夫，積極地學習。有了興趣，就會產生強烈的求知欲，主動地進行探究學習。心理學告訴我們，新奇感能調動學生學習的興趣，引發創造的火花，作為一名語文教師，要打破常規和傳統教學的程式化，對課堂教學進行大膽改革，使每堂課充滿新意、充滿樂趣。如，教學《背影》一課時，先讓學生整體感知，然后要求學生用夾敘夾議的方式，向全班學生介紹自己感受最深的一個人或一件事。頓時，學生躍躍欲試，課堂氣氛一下子活躍起來。這樣既訓練了學生的表達能力，又訓練了他們聯想組織材料的能力。

五 鼓勵大家“異想天開”，對任何問題要敢于質疑，多問為什么

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”一種新認識和創造發明都跟質疑緊密相關。老師在教學中一定要鼓勵學生大膽地對課本之說、教師之解、權威之言見疑求異。在見疑中既加深對知識的認識，也培養他們尋求真理的可貴精神。如，講授《黔之驢》時，我說：“驢老實本分，任勞任怨，在北方農村是重要的勞動力，怎么會留下‘黔驢技窮’、‘龐然大物’的罵名呢？”一位學生說：“驢本來是拉車推磨干活的，無車無磨，無活可干，當然也就無用武之地，可偏有‘好事者船載以入’，導致被虎吃的悲慘命運。看來造成這一悲劇的罪魁禍首是‘好事者’。”這位學生的觀點新穎，另辟蹊徑，敢于對權威看法質疑，實屬難能可貴。

六 適當地開展競賽，激發學生的創造性思維

競賽活動使學生處于競爭狀態中，從而爆發出創造性的智慧火花。學生的創新能力不是一朝一夕就能形成的，它需要各任課老師長期的共同努力，課內外教學相互結合，重視培養學生的非智力因素等。培養學生創造能力的方法途徑也是多種多樣的，仁者見仁，智者見智。教師只要在教學實踐中因材施教，因勢利導，對教材靈活處理，使學生始終處于一種積極思考、努力探索的狀態，學生的創造性思維一定會得到發展。

〔責任編輯：李冰〕