讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生初步的寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，近幾年英語(yǔ)高考提高了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的要求，這就促使英語(yǔ)教師重視寫(xiě)作教學(xué)，力求提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文主要探討了怎樣把讀寫(xiě)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 寫(xiě)作教學(xué) 結(jié)合 提高 寫(xiě)作能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）15-0117-01

《英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)初步寫(xiě)的能力，是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。縱觀近幾年的英語(yǔ)高考試卷，其中一大特點(diǎn)是重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的考查，提高了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的要求，這就促使英語(yǔ)教師越來(lái)越重視寫(xiě)作教學(xué)。如何運(yùn)用有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力已成為一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。筆者嘗試以“勞于讀書(shū)，逸于作文”為指導(dǎo)，把讀寫(xiě)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中感悟、模仿、借鑒，從而提高寫(xiě)作能力。

一 在閱讀中積累詞匯和句式

寫(xiě)作需要足夠的詞匯量和表達(dá)話(huà)題的慣用句式。課文是英語(yǔ)寫(xiě)作的藍(lán)本和典范，文中不乏有些優(yōu)美詞匯、典型句式和常用搭配等。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘并掌握，使其成為寫(xiě)作的素材，用時(shí)就能信手拈來(lái)，皆成文章。正所謂“熟讀古詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”以北師大版Unit 9 Lesson 3 Clean Machine為例，學(xué)生可積累以下優(yōu)美的詞句：詞匯：because of convenience，get stuck in，traffic jams，go up，be caused by air pollution，public transport，protect our environment，global warming，environmental friendly等。句式：（1）The problem was that…（2）Leg power can save you money，keep you fit and help you live longer…

二 捕捉話(huà)題寫(xiě)作的觀點(diǎn)信息

學(xué)生的寫(xiě)作往往內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。閱讀時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文中獲取相關(guān)話(huà)題的不同觀點(diǎn)。有了這些信息觀點(diǎn)，遇到類(lèi)似的話(huà)題寫(xiě)作，就有話(huà)可講。如，北師大版Unit 9 Lesson 3 Clean Machine，閱讀后，學(xué)生可獲得如下觀點(diǎn)信息：（1）the disadvantage of cars：traffic jams，lead to road accident，causing air pollution.（2）Ways not to use cars：use your leg，ride bicycles use public transport. 之后，可讓學(xué)生寫(xiě)一篇“Bicycle or car，why？”

三 提煉寫(xiě)作的篇章結(jié)構(gòu)

課文是最佳的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析素材和寫(xiě)作的范本。在課文教學(xué)中，教師通過(guò)剖析所學(xué)課文的篇章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，了解文章脈絡(luò)，總結(jié)出可遵循和可借鑒的語(yǔ)篇模式，讓學(xué)生舉一反三，掌握同類(lèi)文章的寫(xiě)作格局，從而提高語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)組織能力。例如，北師大版Unit 4 Lesson 1 tomorrow world閱讀材料是關(guān)于the Internet，提出pessimistic ideas和optimistic ideas，并分別闡述原因，得出結(jié)論。文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于不同觀點(diǎn)的書(shū)面表達(dá)的范文。其結(jié)構(gòu)可概括如下：

Part1：the growth of the Internet.

Part2：Pessimistic ideas about the future of cyberspace.

Part3：Optimistic ideas about the future of the cyberspace.

Part4：Conclusion

四 學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的連貫與銜接技巧

英語(yǔ)寫(xiě)作的文章要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，上下文和段落之間銜接自然、承上啟下。教材的每篇課文中不乏范例，如，北師大版Unit 1 Lesson 1 A Perfect Day最后一段：

I seldom have time for fun and other activities with my family. My family complains about it. But I try to work hard so that I can make more money for them. Besides，I get bored if there’s nothing to do. I like being busy.

五 閱讀后的寫(xiě)作實(shí)踐

著名教育家、翻譯家李斌寧教授曾說(shuō)過(guò)：“只有通過(guò)創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生才能清楚有條理和連貫地表達(dá)思想。”要使語(yǔ)言輸入最有效地輸出，就要在輸入的同時(shí)盡可能多地輸出。閱讀后的縮寫(xiě)是一種極好的鍛煉方式：如，北師大版Unit 8 Lesson 1 The Race to the pole講述兩個(gè)探險(xiǎn)家斯科特上校和阿蒙森比賽探險(xiǎn)南極的故事，教師指導(dǎo)學(xué)生用when，where，who，how，why等幾個(gè)問(wèn)題以及the beginning of the race，during the race，the result of the race，the difficulties of the explorations等關(guān)鍵詞進(jìn)行縮寫(xiě)。這既能提高學(xué)生的綜合能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，又能鍛煉學(xué)生遣詞造句、連句成篇的能力。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度與主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的結(jié)果。在平時(shí)的課文教學(xué)中，教師要巧妙有效地把讀寫(xiě)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中感悟、模仿、借鑒，從而寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、要點(diǎn)全面、語(yǔ)言豐富、邏輯嚴(yán)密、行文連貫的好文章。

〔責(zé)任編輯：李爽〕