如何在中學英語課堂中創設情境

【摘 要】本文通過分析新舊中學英語課堂教學特點的差異，以英語新課程標準為指導，探討了在中學英語課堂教學中創設情境的具體方法。

【關鍵詞】中學英語課堂教學 創設情境 方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0104-02

生動直觀、變化多樣的英語教學情境，不但能激發學生們的學習興趣，進一步發揮他們的主動性、積極性去學習理解和掌握英語基礎知識和基本技能，而且也有助于學生的情感、態度、價值觀的形成。因此，作為中學英語教師，就應千方百計運用實物、體態語、圖像、多媒體、簡筆畫、游戲等多種教學手段，合理創設教學情境，即把相關的英語知識與英語技能融合在英語教學情境之中。通過真實的和模擬的語言情境，使學生們能在不同的語言情境中正確運用和表達英語。學生們在英語教師的指引和幫助下，通過教師與學生、學生與學生、人與文本等多維互動，在團結協作的語言情境中，實現對英語知識的意義建構。本文擬探討如何在中學英語課堂教學中創設情境。

一 圍繞英語教學內容創設情境

從根本上講，教學形式都必須服務于教學內容，不能單純為了創設情境而創設情境，或者偏重形式而忽視內容。

例如，講授定語從句。在Lead-in中，可先播放歌曲（Flash），Listening to the music video“Lemon Tree”。（呈現）：填空：I wonder how I wonder why，yesterday you told me’bout the blue sky blue sky，

All ____I can see. …

Is just a yellow lemon tree.

Sentence：All that I can see____is just a yellow lemon tree.

（Answers：that，that，that）

讓學生觀察句中的劃線部分，由此導入到——“定語從句”。通過直觀的Flash歌曲，從歌詞中進入到“定語從句”的學習。如此，學生的學習興趣就被激發起來了，投入到學習“定語從句”的情境當中。

二 盡可能創設真實的情境

《英語課程標準》認為，“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，口語交際訓練內容和形式盡可能地貼近實際生活，貼近真實的交際行為，貼近有目的綜合運用英語的活動。”這一精神應貫徹于整個英語教學之始終。具體地講，英語教師務必創設出比較貼近生活實際的情境，創設出能促進學生知識遷移的情境，能夠激發學生在原有的舊知識和新知識之間建立聯系，并且能運用所學知識解決真實生活情境中的各類問題。

例如，講授關于“swimming”的知識時，在設計教學時，可以先讓學生們觀看人們在游泳池或者在江河里游泳的圖像，使學生有一種身臨其境之感，調動他們的學習積極性。然后可教一些新的詞匯“swimming pool、have a swim，river etc”。嘗試利用多媒體，配以奧運會的游泳項目，從視覺、聽覺來加深學生對游泳知識的了解。最后，可練習和操練一些基本句型：Hello，would you like have a swim with me？Where will you have a swim this afternoon？因為“游泳”乃日常生活中經常發生的事情，所以通過創設真實的情境，以便使他們于情境氛圍下掌握和運用語言形式。

三 運用身勢語創設情境

在英語課堂教學中，由于身勢語能使抽象的東西具體直觀化，因此不失為一種好的教學方法。如在詞匯教學時，有許多涉及到情感變化的單詞“cry、laugh、angry、happy、tear等”。例如：教“laugh”一詞時，教師可講一個小故事讓大家理解“laugh”。當然，教師亦可借助朗讀表情、語音語調的變化來使學生掌握詞匯。如“死”—die，pass away，goto heavens，to visit marx and so on。

四 利用實物與簡筆畫創設情境

在教學“blackboard、teacher、student、boy、girlmdesk、clock、door、shoes、classroom、window”等時，教師可以充分利用現有的實物，提供給學生們，讓他們有機會觀察甚至能觸摸實物，達到理解與記憶單詞的目的。此外，教師可適當運用自己設計的簡筆畫來創設情境。例如：Make a telephone call。教師可以在黑板上畫一部電話，問：“What is this？”學生回答：“It’s a telephone.”然后再畫另一部電話，在電話旁加上人物（男或女），問：“What are they doing？”學生回答：“They are making a telephone call.”簡筆畫還可以運用于語法、詞匯、閱讀、聽力等教學和教學過程的各個環節。

五 運用多媒體創設情境

多媒體由于直觀、豐富、多變，信息量大，既可用來激發學生們既有的知識經驗以及頭腦中相關的舊知識圖式，又可以形象地展示客觀事物的多維特征。所以在英語課堂教學中通過多媒體能創設相當逼真的視聽效果，吸引學生們的注意，調動他們的學習積極性。在聽力教學中，播放一些原汁原味的背景音樂，如街道上的嘈雜音，飛機場上飛機起飛、降落，播音員的時間提醒等，使學生們置身于比較真實的情境中，感受到語言的真實，從而提高自己的英語語言能力，尤其是地道的語音語調和語速等。

六 利用游戲創設情境

由于游戲或者競賽等活動，較適合學生們的心理特點，因此，借助游戲或競賽等活動的趣味性，通過形式多變、新穎有趣的游戲和競賽，亦可創設出富有效果的教學情境。但是，游戲和競賽的設計必須緊緊圍繞教學目標，避免單調乏

味，注意發揮其特點，促使學生們積極主動地參與，在生動活潑、你追我趕的氣氛中掌握語言知識和語言技巧。根據我們多年的實踐，利用游戲和競賽來創設情境，最關鍵的是找到游戲和競賽與教學內容之間的切合點，實現兩者的有機統一。

綜上所述，通過多種方法創設情境來進行教學，可以激發調動學生們的英語學習興趣，加強了教師與學生、學生與學生之間的良性互動，使以前沉悶、單調、枯燥的“滿堂灌”的英語課堂教學變得活躍起來。學生們積極參與，主動探究，從而大幅度地提高了英語課堂教學效果，實現了預期的教學目標。

〔責任編輯：李爽〕