讓后進生在關愛中成長

每天從晨光微露到星光閃爍，我都在忙碌著，并且親身體會著工作的辛苦，不過我最在乎的是學生帶給我的幸福和快樂。

前兩天，我的學生馮某來看我，我很高興。他的言談舉止讓我感覺到眼前這個學生再也不是以前那個玩世不恭、不思進取的孩子了。他說了這樣一句話讓我感觸頗深：“老師，還是你最好！”他的話消除了我的種種擔憂和顧慮。不過也讓我想起以前種種不愉快的回憶。

剛上初一時，馮某的成績還是不錯的。可不到一年，他就放棄了學習，任憑老師們怎樣勸說，他都無動于衷。許多老師對他已束手無策，甚至放棄了他，任其自甘墮落。我是看在眼里，急在心里。我想用歷史英雄人物來教育他，讓他有所改變。在學習初一歷史《中外的交往與沖突》時，我便把鄭和下西洋與戚繼光抗倭寇這兩個故事重點介紹給他，讓他了解成功人物的成功之處。我清晰記得我讓他在這一節(jié)課上回答了兩個問題：（1）鄭和下西洋為什么能成功？（2）戚繼光抗倭取得成功的原因是什么？當他在我的引導下說出鄭和從小就能吃苦耐勞，培養(yǎng)了英勇無畏的氣概時，我就此強調每個人要想取得成功都要具備良好的品質。每個學生要想在學業(yè)上有所建樹，就必須培養(yǎng)自己敢于吃苦，不怕困難的優(yōu)秀品質。我又特別強調，尤其是馮某很聰明，只要不怕吃苦、勇于克服困難，就一定能在學習上取得好成績，我看到他笑了，他似乎是銘記在心了，我的目的快要達到了。另一個問題我也是找他回答的，目的是為了讓他更加深刻的認識到成功是要用心付出的。當問及戚繼光為什么能打敗強大的倭寇時，提示他看小字部分，他很快就找到了，我不但表揚了他找得快，而且在他回答過之后，再次強調戚繼光打敗強敵的法寶是自幼刻苦好學，練就了一身高強武藝，他的軍隊也是經過嚴格訓練，紀律嚴明、英勇善戰(zhàn)。我們每一個同學也應嚴格要求自己，不放松、更不要放棄自己的學業(yè)，我能感覺到馮某已意識到了自己的問題，我想以后他會奮發(fā)有為的。我也為自己在課上的用心良苦及有所收獲而感到欣慰。

我并沒有放松課后對他的教育，而是多次找他談話。談理想、談生活、談學習。只要是在不耽誤功課的前提下，尤其是在他百無聊賴或思想波動大的時候，我總是第一時間出現在他面前，像一個大朋友與他平等、友好的交流，我感覺他也在聽，也能聽明白，也試著在做，盡管做得不理想，我始終沒有放棄，總是對他充滿希望，認為他一定能做好。

也有讓我倍感頭疼的時候，我告訴他，無論上什么課都要認真聽課，即使做不到，至少要做到不亂說話，可他仍屢教不改。在講述《南京大屠殺》時，看到課本上那些日本人屠殺中國人的悲殘畫面時，更多同學表現得很傷心，他卻在偷笑，對此我狠狠地訓斥了他一番。有時，開展討論時，他卻無動于衷，或是說別的內容，這時我就會給予提醒，有時我也會讓他站立反省。

但是，我經常想到一位優(yōu)秀班主任所說的話：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。這種換位思考的情感體驗使我對學生少了苛求、多了寬容；少了埋怨、多了理解；少了指責、多了尊重，并努力創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍。同時，我也不忘學以致用，用學到的理論知識提高自己的水平，并給了馮某更多的寬容、理解和尊重，讓他感受到更多的關愛。

每次講完課后，我便適當給他提示，感覺有些難度的就再給他講講，為了讓他掌握更多的知識，每天一有時間，我便給他檢查一下背誦或進行輔導。

讓我失望的是，不久后，他竟輟學了。我總是在想一定是自己哪兒做的還不夠好，或是有時批評過重了，讓他失望了，他感覺學習沒有了希望才會輟學的。有時我會深深地自責，心里很是失落。

這次馮某來看我，說自己辜負了老師的期望，沒有給老師爭臉，他一下子說出了肺腑之言，而且話語中沒有怨言和責備，這讓我頗感慚愧。

他走后，我的心久久不能平靜。其實，現在想想，我以前的種種擔憂和顧慮都是多余的。作為教師，只要始終遵守教書育人的原則，做到“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”，將每個學生都當做自己的孩子一樣來對待，那么他內心定是充滿感激、溫暖如春的。也可能因為我的關愛而使他陽光燦爛，也可能使他的前途一片光明。

因此，我想對我的同行們說：“不管學生是否贊揚你，是否感激你，他們心里都有一桿秤，能稱出我們的分量，我們心里也有一桿秤，也能稱出我們自己的分量。我想，我們教育工作者都要提升我們在學生和自己的人生天平上的分量，也應為此而奮斗一生。”

我深知：要想讓學生飛得更高更遠，就需要教師們俯下身子，為了學生的一切考慮，讓學生在關愛中成長。

〔責任編輯：李爽〕