教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)和點(diǎn)撥語(yǔ)

影響高中生學(xué)習(xí)情緒的因素有很多，教師課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)、點(diǎn)撥語(yǔ)的運(yùn)用就是其中一個(gè)重要方面。作為一名高中語(yǔ)文教師，我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到：教師在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)和點(diǎn)撥語(yǔ)，要針對(duì)高中生心理特點(diǎn)，依據(jù)語(yǔ)文新課程理念，在以學(xué)生為主體的前提下，導(dǎo)向?qū)υ?huà)，促成互動(dòng)，在傾聽(tīng)中科學(xué)判斷、及時(shí)評(píng)價(jià)、靈活點(diǎn)撥，減少和淡化講授性語(yǔ)言，重視和突出評(píng)價(jià)性、點(diǎn)撥性語(yǔ)言的運(yùn)用，并盡量使教學(xué)中評(píng)價(jià)點(diǎn)撥語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)皿w，富有激勵(lì)性、啟發(fā)性、生成性。

一 教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥語(yǔ)要真誠(chéng)得體，善于調(diào)動(dòng)積極性

心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。”在課堂教學(xué)中，教師要從關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在回答完問(wèn)題后，看到希望，給他們自信和勇氣。面對(duì)學(xué)生的回答，教師應(yīng)適時(shí)地運(yùn)用“很好”、“回答深刻”、“發(fā)人深省”、“精辟”、“如果能……會(huì)更好”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，得到正面激勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性。

真誠(chéng)得體并不止于贊美，還需要適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我們一定要避免這樣的弊端，即為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言呈一面倒的“贊美”傾向。如有些教師，在課堂上設(shè)計(jì)了許多開(kāi)放性的問(wèn)題，主張多元解讀，這本來(lái)無(wú)可厚非，但是，如果一味地讓學(xué)生說(shuō)了算，不管學(xué)生的思考是否到位，不管學(xué)生的回答是否有可取之處，只管贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，甚至對(duì)于錯(cuò)誤的答案也以“好”來(lái)評(píng)價(jià)，教師成了不講原則的“好好先生”，那樣，就走向了教學(xué)目標(biāo)的反面。

可見(jiàn)，課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥是教師的職責(zé)，是幫助學(xué)生獲取新知、改正錯(cuò)誤、加深理解的必要手段，是提高課堂師生對(duì)話(huà)有效性的必要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中，教師要巧妙地利用文本啟發(fā)學(xué)生想辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二 教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥語(yǔ)要抓住關(guān)鍵，相時(shí)而動(dòng)，富有啟發(fā)性

1.抓住啟發(fā)時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維成長(zhǎng)

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”在課堂教學(xué)中，教師不是一個(gè)旁聽(tīng)者，也不是一個(gè)單純的傾聽(tīng)者，而是應(yīng)該做一個(gè)有效的提升者。在一次全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)大賽中，有這樣一個(gè)情景：課題是《囚綠記》，當(dāng)老師和大多數(shù)學(xué)生確定了那被囚禁的綠枝象征中華民族不屈的斗志時(shí)，一位學(xué)生卻說(shuō)那被囚禁的綠枝不能象征中華民族，因?yàn)槿毡救瞬](méi)有把囚禁的中國(guó)人放了。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，授課教師只是一味地以“好、好”來(lái)回應(yīng)。究竟怎么個(gè)好法，好在何處，卻說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。如果教師能抓住學(xué)生這點(diǎn)疑問(wèn)及時(shí)點(diǎn)撥，不但能把象征這一表現(xiàn)手法講清楚，而且還能深入挖掘文本主題。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師如能把握時(shí)機(jī)，在學(xué)生不會(huì)想、想不到、想不通的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)貑l(fā)，就能更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2.重視師生相互啟發(fā)，努力提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，必須有教與學(xué)兩方面積極參與，才能獲得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。教師要善于從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)啟發(fā)性點(diǎn)撥，開(kāi)拓學(xué)生的思維境界，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、內(nèi)化，同時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，允許學(xué)生有自己的主見(jiàn)。教師通過(guò)學(xué)生的回答也能啟發(fā)自己思考，進(jìn)而及時(shí)整合自己的思維結(jié)構(gòu)，推進(jìn)課堂教學(xué)有序、有效進(jìn)行。在學(xué)習(xí)《小狗包弟》一課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，可能是學(xué)生要急于表現(xiàn)吧，有兩位學(xué)生在讀第一段時(shí)，都把“口里發(fā)出呻喚”這句中的“呻喚”讀錯(cuò)，第一位學(xué)生讀成了“呻吟”，第二位學(xué)生讀成了“叫喚”。我突然感到，怎樣理解這個(gè)詞在本文的特定含義，應(yīng)該是分析這一段的重點(diǎn)。于是就這一詞與大家展開(kāi)討論，最終明確，“呻喚”這一詞應(yīng)該形容動(dòng)物，但這句話(huà)的主語(yǔ)是那位藝術(shù)家，可見(jiàn)在“文革”間，所謂的“反革命”的待遇還不如一個(gè)動(dòng)物。這樣，就加深了學(xué)生對(duì)那個(gè)混亂時(shí)代的了解，有利于學(xué)生對(duì)全文主旨的理解。

課堂教學(xué)中，師生在彼此平等、傾聽(tīng)、接納、敞開(kāi)心扉的基礎(chǔ)上達(dá)成的雙方視野的交融，是一種致力于相互理解、相互合作、相互激發(fā)、共同創(chuàng)造的精神與意識(shí)。引用猶太哲學(xué)家馬丁·布伯的話(huà)就是：“對(duì)話(huà)是從一個(gè)開(kāi)放心靈者看到另一個(gè)開(kāi)放心靈者之話(huà)語(yǔ)。”

三 教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥語(yǔ)要以對(duì)話(huà)為基礎(chǔ)，富有生成性

生成性教學(xué)理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是充滿(mǎn)彈性的，教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性化是一種宏觀要求，它必須借助具體的形式才能成為現(xiàn)實(shí)。因此，教師在課堂中的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思路有一定的導(dǎo)向作用，同時(shí)能拓寬學(xué)生的思維空間。在課堂教學(xué)中，應(yīng)隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問(wèn)、想法、創(chuàng)見(jiàn)等精彩瞬間，因勢(shì)利導(dǎo)。在引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥時(shí)，要集中精力，調(diào)動(dòng)全部的智慧，要隨時(shí)捕捉精彩瞬間，調(diào)整原來(lái)的教學(xué)程序和內(nèi)容，甄別優(yōu)劣，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題作為動(dòng)態(tài)生成的主題，從而引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成的軌道上有效發(fā)展。

教師充滿(mǎn)人情味、生動(dòng)精彩的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥語(yǔ)言，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生重拾自信的光芒，讓學(xué)生體味思維世界的神奇。它能讓我們看到洋溢在學(xué)生臉上滿(mǎn)足的笑容，體悟到學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性。新課程的評(píng)價(jià)是師生共生共建的結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，它向教師提出了更新、更高的要求，也在促進(jìn)著教師的成長(zhǎng)。愿我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)與思考中，轉(zhuǎn)變教育觀念、鍛煉應(yīng)變能力、豐富知識(shí)儲(chǔ)備、提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，讓自己的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥語(yǔ)言變得更精彩、更藝術(shù)！

〔責(zé)任編輯：李爽〕