從引進、吸收、消化、再創新的視角培養我國高校創新型人才

【摘 要】創新型人才的培養是當代教育“內涵式”發展追求的目標，現代社會對創新型人才的需求隨著生產力科技的發展和國際的競爭而愈發強烈，高校作為落實人才強國戰略的重要基地，肩負著創新型人才培養的重大責任。本文從引進優質教育資源、消化吸收引進的資源、對資源再創新的視角來探析創新型人才培養的路徑、方式。并根據已有的成功經驗，提出可行性的建議，對高校創新型人才的培養和創新型國家的建設具有一定的促進和推動作用。

【關鍵詞】引進 消化吸收 再創新 創新型人才

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0001-02

建設創新型國家，實現“中國夢”，需要培養創新型人才。黨的十八大報告中指出：“實施創新驅動發展戰略。要堅持走中國特色自主創新道路，以全球視野謀劃和推動創新，提高原始創新、集成創新和引進消化再創新能力，更加注重協同創新。加快建設國家創新體系。完善知識創新體系，搶占科技發展戰略制高點。”“教育是民族振興和社會進步的基石。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。推動高等教育內涵式發展，建設學習型社會。努力辦好人民滿意的教育。”內涵式發展更多強調的是質量和效益的提高。實施內涵式發展戰略，關鍵還是學生的培養質量。培養全面發展、具有創新精神和實踐能力、高素質的高級專門人才是大學的安身立命之本。

一 創新型人才培養的重要性

1.時代發展需要創新型人才的涌入

創新型人才是推動時代進步的內在力量之一，具有創新能力的人才能站在歷史的高度，發揮推動歷史進步、時代發展的重要作用。偉大領袖毛澤東就具有創新精神，他重視“農村包圍城市”，并把無產階級推上了歷史的舞臺，這是一種大刀闊斧的戰略創新，促成了新中國的成立，在歷史的舞臺上畫上了輝煌的一筆。創新需要積淀和魄力，當代創新型人才的涌入將會帶動時代的發展，促進世界的進步，因此，時代需要創新型人才，科技的發展、進步更需要創新型人才。

第一，改革開放背景下生產力和科技發展的要求。科學技術是第一生產力。改革開放帶來了新中國的大發展和大繁榮，溝通和交流的知識、文化、科技都為社會的發展提供了良好的平臺，中國的發展同樣離不開科技的推動，更離不開創新型人才的建設。中國人口資源豐富，提升人自身的質量和能力，培養創新型人才是當代中國在改革開放大潮中要緊抓不放的重大戰略方針。人力資本理論認為，人力資源是一切資源中最主要的資源；在經濟增長中，人力資本的作用大于物質資本的作用；人力資本的核心是提高人口質量，教育和培訓是人力資本最重要的投資，是提高人力資本最基本的手段，所以也可以把人力資本投資視為教育投資問題。因此，創新型人才的培養也是教育的重大社會責任。

第二，激烈的國際競爭對創新型人才的迫切需求。一個國家不可能孤立發展，發展與強大要在一定的國際競爭環境下。國際競爭歸根到底是人才的競爭，在激烈的國際競爭中突出重圍、華麗綻放則需要創新型人才的推動。喬布斯、比爾蓋茨的成功和他們的國際影響都能夠給我們極大的啟示。我國是發展中國家，也需要有更多的創新型人才，需要有更多的馬云、史玉柱、俞敏洪等，需要創新精神的推動和創新型人才發揮主觀能動作用，通過個人的發展，促進國家的繁榮，實現社會主義的共同發展，建立國際上的威信和地位，更需要創新型人才的隊伍扛起國家在國際舞臺上的大旗。

2.提高高等教育質量需要培養創新型人才

我國自1999年大學擴招以來，中國高等教育經歷了世界高等教育史上絕無先例的跨越式、超常規的規模擴張。這種擴張采用的主要是外延發展模式。通過增設新學校、擴大招生規模、擴大學校面積等措施來擴大高等教育的總體規模。然而隨著經濟社會的發展，我國出現高等教育資源緊張、高校畢業生結構性失業、學生的創新能力比較薄弱、高校之間攀比趨同缺乏特色等問題逐漸凸顯，不適應經濟社會發展需求的問題日益突出。大學為了及時適應這一變化，應走以內涵式發展為主的道路。高等教育內涵式發展，是以質量為主導，在現有高校數量不出現大幅度增加的前提下，通過挖掘現有高校的潛力，充分利用現有內外部資源，實施制度創新和結構調整，實現高等教育辦學規模的發展和教育質量與效益的提高。人的發展是高等教育發展的真正內涵。高等教育要實現向內涵式發展的轉變，就需要堅持以學生為主體，堅持一切為了學生，為了一切學生，尊重學生個性人格，珍惜學生的學習熱情，激發學生的創新精神，從而切實提高教育質量。提高教育質量效益就需要建立高校原始創新型人才培養模式，培養有自主創新能力的高科技人才。

二 引進、吸收、消化、再創新視角下高校創新型人才的培養

在新時期建設創新型國家實踐中，作為國家創新系統中重要的攸關方，我國高校應充分發揮知識創造、傳播和應用的作用。而在當代諸多創新戰略中，引進、消化、吸收、再創新是主要的創新戰略之一。技術引進、消化吸收、再創新已被實踐證明是實現跨越式發展的重要途徑之一，而知識消

* 本文為2011年天津市教育科學“十二五”規劃課題《創新培養體制研究——高等院校人才培養體制改革研究》的階段性成果（編號：HE3021）

化吸收再創新的戰略則是更高層次的戰略，是直接支持原始創新的重要途徑。

1.優質教育資源的引進——創新型人才培養的土壤

在國家創新系統中，創新是由系統中各創新攸關方一起共同作用實現的。它們通過復雜的聯系構成創新群——“由相互依賴的企業群、知識生產機構（大學、科研機構、提供技術的企業）、聯系的機構（如技術和咨詢服務的提供者）和消費者聯系在一起創造附加價值的生產鏈的網絡。”從國家創新系統的宏觀視角來看，高等教育機構所擁有的教育資源質量的高低將直接影響國家創新系統的知識創造能力。因此，優質教育資源的合理引進，在培養創新型人才的環節中是一項新的戰略。培養創新型人才要注意引進優質資源，其資源應當具有以下屬性：

第一，價值性。即引進的教育資源應能滿足我國人民獲取新知識的需求，有助于我國高等教育為社會創造價值，有助于我國自主創新能力的建設。引進有利于為社會創造價值的資源，是豐富創新土壤的手段，有利于為創新型人才的培養提供良好的環境和條件。

第二，稀缺性。稀缺性意味著僅是國外少數大學所擁有的，大多數不擁有的。引進稀缺的教育資源，能夠為創新提供成型的靈感。

第三，獨特性。即與高等教育機構所在國或地區優勢產業相聯系的教育資源往往無法替代。創新在于升華，引進獨特的教育資源能夠為創新充實內容。

第四，難以模仿性。就是欲引進的教育資源是我們自身很難形成或短時期難以形成的，不深入其中很難獲得，或需要付出較高成本。難以被模仿的資源為創新增加了時間的優勢和機會，而且為創新的穩定性提供了保證。

第五，系統性。指優質教育資源的核心應是先進的、結構化的知識體系。在國際或地區范圍內，或在一國之內有些知識體系已成為行業或產業的知識標準。引進系統性的優質教育資源，能全面檢驗創新的水平，能為創新插上一對起飛的翅膀，有利于創新型人才的綜合發展和創新型人才實踐能力的提升。

2.消化吸收引進的資源——高校創新型人才培養的養料

創新并不是一蹴而就的，而是需要經歷一個蛻變的過程，才能有“破繭成蝶”的美麗綻放，消化吸收的過程，就是創新型人才培養的過程，是為創新型人才“破繭”提供能量的過程。有關學者在分析了知識從發達國家向發展中國家流動的規律后建議，“對于那些不能開展重大創新的較為貧窮的發展中國家來說，應當專注于加強能夠孵化創新的社會吸收（學習）能力和制度的基礎，而不是（知識產權）政策。”對于肩負創新責任的高校來說，消化吸收能力的培養更是創新型人才必備的素質。創新過程的本質是組織學習，不是個人學習（我國高校派出訪問學者和留學等方式屬于個人學習）。在消化吸收階段，高校應當培養出自己專業的知識創新團隊，可與國（境）外合作伙伴一起形成虛擬的知識創新團隊，增加我國高校的知識資本，將引進的優質資源合理本土化，為創新提供豐富的養料。創新的組織不僅要更開放地融合來自世界各地的資源，而且要產學研相結合，消化吸收，在這個充滿機會的時代，在更高附加值的領域，走出有中國特色的創新之路。

高校在人才培養總體目標中增加“國際化”要求。采取“送出去”和“請進來”并舉的措施，一是在不增加總課時的前提下，調整課程結構及內容，在公共基礎課和文化素質修養課中開設國際政治、國際關系、國際文化等方面的課程。二是加大學生出國（境）交流培養的力度，通過聯合培養、交換生項目、海外研習、暑期學校、短期考察等方式，“1+2+1”人才培養計劃、“2+2”培養等項目，分期分批將學生送到國（境）外一流大學進行學習和交流。三是推廣采用國外原版教材，提高雙語教學和全英文授課課程比例。四是積極聘請外籍專家來校任教，邀請世界一流專家和學者來校舉辦交流研討會、高水平學術報告會和講學，搭建高端交流平臺，營造濃厚學術氛圍，激發學生的求知欲和創新愿望。

此外，基于創新戰略的知識消化吸收模式，應首先架設高校與企業之間知識擴散的“橋梁”，同時考慮在教師團隊與在職人員中的知識擴散和消化吸收；其次，考慮在學生中普遍實行這種知識消化吸收模式，并且在開展教學活動的同時，還應注意教學合作、科研合作與技術轉移三者并舉，才能有層次、有步驟地進行創新型人才的培養。

3.再創新已被消化吸收的資源——高校創新型人才的綻放

再創新的目標是實現知識的創新，是創新型人才檢驗創新成果價值性的環節。任務就是在消化吸收的基礎上，對引進的知識體系與支持體系實現再創新，讓創新型人才真正綻放自己的光彩，實現個人創新目標并為社會發展創造價值。為此，在對創新型人才培養中應考慮在以下五個方面實現再創新：（1）在借鑒的基礎上，轉變觀念主動適應知識經濟的要求，促進高校與企業、政府之間的交互作用，創新治理結構與制度安排；（2）創新對高校各級教學與研究、教師工作績效的評價機制；結合行業認證，創新專業評價機制；創新校內管理；（3）在借鑒的基礎上，創造性地開發出新的知識體系和知識標準；推動我國行業技術標準與高校專業目錄的修訂；（4）創新教學與研究方法，其中應重點考慮推廣基于問題的教學與研究的方法。

培養高校創新型人才，建設創新型強國是我國高等教育的最終目標，引進優質教育資源、消化吸收引進的資源、再創新地落實和檢驗，都將會為創新型人才提供更多成就創新的可能。引進、吸收、消化、再創新是創新型人才培養的一種途徑創新和戰略創新。對帶動社會創新的積極性，實現國家的繁榮與發展具有重要意義。

參考文獻

[1]胡錦濤在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[N].新華社，2012.11.08

[2]Gary S. Becker.人力資本理論[M].北京：中信出版社，2007：1～9

[3]劉朝馬等.浙江理工大學內涵式發展戰略思考[J].高等教育學刊，2008（1）

[4]Dynamising National Innovation Systems，OECD 2002： 26，7，3[EB/OL].http：//www.madrimasd.org/informacionIDI/ politicasRegionales/metropolis/documentos/Oslo_OECD.pdf.

[5]Michael A. Hit，R.Duane Ireland，Robert E.Hoskisson，著.戰略管理——競爭與全球化（呂魏等譯）[M].北京：機械工業出版社，2005：13

[6]Barry Bozeman， etc. Knowledge Flows and Knowledge Collectives： Understanding the Role of Science and Technology Policies in Development，Rockefeller Foundation[EB/OL]. http：//www.cspo.org/products/rocky/CSPO_Rockefeller_Vol1.pdf

〔責任編輯：高照〕