關于高校學生學習自信問題的探究

摘 要 高等院校部分學生在學習上存在掉隊現象，尤其是入學新生表現較為突出，究其原因有很多，缺乏學習自信是其中的一個主要方面。如何培養這些學生良好的學習自信，更好地激發學習熱情和學習積極性，使其勤奮努力、刻苦鉆研，最終以優異的成績完成大學學業，是所有高校教師不斷探討、研究的課題。

關鍵詞 高校學生 學習自信 培養 重要性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

自信是一種感覺。一個人的成功，往往靠這種感覺。這種感覺引導著你的判斷。正確的判斷，不僅決定你在一件事情上的成敗，更重要的，它是你走向哪個方向的分界線。每個學生都希望自己學習成績好，雖然成績好并不是一個學生的唯一鑒定標準，但也是學生個人魅力的一個表現，學習自信則是其中至關重要的因素。①

1 自信缺失的表象

根據多年的教學觀察和分析，發現每個班級學習成績差甘愿充當“老末”的、“混文憑”的學生總是不在少數。在教學中，通過與這部分學生進行近距離的談心交流，發現他們大多數是因為缺乏自信影響了正常學習。由于缺乏自信，學習一開始就處于被動狀態，老師在教授新知識點時這些學生的思維不會隨著授課內容積極思考，若某個知識點沒搞透，也不會主動咨詢老師或請教其他同學。學生對學習不自信的產生，原因主要包括以下幾種情況：

第一，入學成績較低，學習成績始終靠后。導致入學成績低有多種原因，有考試成績和平時相符的，有考試發揮異常的。對于后者進入大學后可能不會對學習有太大影響，只要能夠繼續學習，成績還會很理想；但對于前者，他們就會自我鑒定自己的成績就是不如其他同學、就是腦子笨、一定學不明白，所以從一入學就是消極的學習態度，學習成績必將居后。

第二，不努力導致成績下滑產生不自信。很多剛入學的新生都認為終于升入大學了，壓力沒了，可以放松放松神經、喘口氣休息休息，所以大一階段學習態度不端正，課堂不聽課、不記筆記，課后不及時完成作業，一晃很快到了期末，突然發現這學期什么也不會，期末復習也不知道從哪入手，考試自然一塌糊涂。在接下來的學習當中，各門新課程接踵而來，新知識往往是基礎課程的延續，這部分學生開始“眼花繚亂”、“應接不暇”了。這樣功課越欠越多，成績滑坡越來越大，最終對學習失去了信心，放任自流。

第三，因生活條件的差異性產生自卑而導致不自信。尤其是來自農村的學生，面對城市學生的優越意識，常常存在自卑心理。這部分學生總以為自己與周圍同學有明顯的差距，覺得處處不如人，事事比別人差，學習沒有自信心。在行動上感到再努力也比不上他人，遇到難題心存“膽怯”不好意思問、甚至不敢問，學習主動性缺失，導致學習成績不理想而痛苦、失望。

2 自信的重要性

居里夫人說過：“一個人應當有恒心，尤要有自信心。”美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”又說：“自信是英雄主義的本質。”人們常常把自信比作“發揮主觀能動性的閘門，啟動聰明才智的馬達”，這是很有道理的。自信使你成功，自信使你的潛能充分發揮。那些舉世聞名的偉人們共同的特點是擁有自信。大量事例表明：當一件事被認為是不可能時，我們就會為不可能找到許多理由，從而使這個不可能顯得理所當然，我們也當然不會采取積極有效的行動，最終的結果肯定是這件事真的成為不可能的了。相反，在做一件事情的起始時堅信自己能行的話，結果肯定是不一樣的。如前所述的，入學成績差的學生，就算知道自己不聰明，若堅信勤能補拙，充滿堅定的自信，就一定會學好大學的所有課程，并成為優秀的學生；落后的學生如果知道自己剛入學的思想意識是錯誤的，并為自己立下奮起直追的信心，不怕辛苦、埋頭苦學，將落下的課程及時補上，而不是一味地“望課興嘆”，結果將是截然不同的；同樣，家庭條件差、來自農村的學生若具有“我并不比城市學生差”意識，樹立“我們拼的不是生活條件”、“我們比的是成績”這種自信，做事情就不會畏手畏腳，自己的潛能將會自然發揮出來，充分展現自我，最終就是最優秀的。

3 如何培養自信

蕭伯納有句名言：“有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”什么是自信？自信，就是相信自己的力量，自信心就是確信自己所追求的目標是正確的，并堅信自己有力量與能力去實現所追求的目標。一個人自信心的建立不是天生的，更不會隨心而得。一個人的自信心與他的成功概率成正比。自信心越強，越能夠不畏失敗，不怕挫折，不懈進取。自信心越大，越能夠產生強大的精神動力和進取激情，排除障礙去實現自己的目標。

對學生而言，自信來源于自我的價值肯定。自信往往取決于你的信念，你認為“能”，你就“能”。在我們一生當中，經常會聽到有人告訴我們“你是做不到的”，而我們往往信以為真。這些聲音可能是你的父母、師長的諄諄告誡，也可能來自你比較接近的同學、朋友，甚至你自己。當他們告訴我們要“實際一點”的時候，也許是發自內心的善意，但是他們的話常常會引發我們內心的恐懼與不安，使我們害怕嘗試冒險，自我設限，學習總是“三點一線”式的循環往復，或者千篇一律、原地踏步。事實上，“你做不到”并不是真理。除非你確實試過，否則沒有人能肯定地說“不可能”。

另外，老師也應該為學生的自信加一個“助推力”。首先，激發學生濃厚的學習興趣，使其喜歡所學課程，讓其認識到自己并不是為了考試而學習，從中體會學習的樂趣所在，并高興地融入學習知識的氛圍中。同時，應該讓學生知道自己所學的知識在現實生活中有何用處，明確學習目標和努力方向，由是學生會主動深入研究相關課程，這種主動也就是學生學習自信的源動力。

自信確實需要培養，所謂的“培養”，即是說并非朝夕可達。滴水可以穿石的道理誰都懂但又好像誰都不相信——處于起點的學生就好像是一粒細胞或者一滴水，但大多數學生卻誤以為或者希望自己在起點上就強大鋒利猶如一束激光，但這不現實。要通過學習培養耐心，運用耐心去等待長期積累之后可以獲得的難以想象的好處與力量，形成自信。②

教改項目：遼東學院教學改革研究項目（2011409）

注釋

① 安玲，劉文.自信心研究新進展：結構、方法及展望[J].社會心理科學，2010（11）：19-23.

② 盧文光.擁有自信，才能成功[J].中國大學生就業，2008（1）：31-32.