淺析高職畢業(yè)生就業(yè)簽約率低的原因及整改建議

摘 要 本文從高職畢業(yè)生在雙選會(huì)上的簽約率入手，對(duì)造成高職畢業(yè)生簽約率不高的現(xiàn)象，從教師層面和學(xué)生層面進(jìn)行探析，并就如何指導(dǎo)畢業(yè)生順利就業(yè)提出了要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)；系部領(lǐng)導(dǎo)、班主任做好日常教育、監(jiān)督和管理工作；學(xué)院嚴(yán)格把關(guān)做好企業(yè)進(jìn)駐校園參加雙選會(huì)的甄別、篩選工作；教師對(duì)畢業(yè)生就業(yè)定位正確引導(dǎo)等建議。

關(guān)鍵詞 高職畢業(yè)生 就業(yè)指導(dǎo) 簽約率

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，是培養(yǎng)高技能人才的主要基礎(chǔ)力量，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用。同時(shí)也使得每年大學(xué)生畢業(yè)的數(shù)量大大增加，然而我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀并不能同步相應(yīng)地提供就業(yè)崗位，加上大學(xué)生的自我定位與國(guó)家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不相匹配，表面上造成供大于求的假象。筆者就自己多年從事高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，所在的院校同樣也存在這個(gè)現(xiàn)象：畢業(yè)生有業(yè)不就，校園招聘就業(yè)簽約率低。筆者就這一現(xiàn)象進(jìn)行了探折，并提出如何指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)的幾點(diǎn)建議。

1 高職畢業(yè)生雙選會(huì)簽約率普遍較低的原因

1.1 教師層面的原因

1.1.1 重視程度不夠，師資素質(zhì)參差不齊

雖然就業(yè)指導(dǎo)工作也被作為學(xué)院工作的重要組織部分，但更多只重視硬件設(shè)施的投入，如就業(yè)指導(dǎo)場(chǎng)所的裝璜，招聘會(huì)場(chǎng)面的華麗，忽視了在就業(yè)指導(dǎo)工作中極其重要的內(nèi)涵建設(shè)，那就是師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。教師的個(gè)人的人生觀、世界觀及人格魅力對(duì)學(xué)生都有重要的影響，所謂有其師必有其徒，更是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中的模仿能力，因此在即將走向社會(huì)的大學(xué)生面前應(yīng)該是人格良好，知識(shí)淵博的老師。然而據(jù)筆者在各高職院校了解，很多院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作重形不重質(zhì)，對(duì)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的老師要求也不嚴(yán)格，很多從事就業(yè)指導(dǎo)工作的老師還是剛畢業(yè)參加工作的大學(xué)生，自己的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)尚在積累過(guò)程中，很難對(duì)畢業(yè)生施加有效的影響。甚至把就業(yè)指導(dǎo)課等同于選修課對(duì)待，學(xué)校為了照顧一些老師的晉升而安排政工干部等非專(zhuān)任教師上就業(yè)指導(dǎo)課。使得就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，學(xué)生得到的正面理念影響不夠，同時(shí)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)性還不夠強(qiáng)，教師素質(zhì)也沒(méi)有得到學(xué)生的充分肯定，使得學(xué)生面對(duì)就業(yè)選擇一片茫然。

1.1.2 就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容信息滯后和缺乏共鳴性

由于學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作更多是停留在表面上和完成任務(wù)形式上，也使得從事就業(yè)指導(dǎo)的老師感覺(jué)沒(méi)有得到足夠的重視，因此在業(yè)務(wù)上得過(guò)且過(guò)，對(duì)國(guó)家以及省區(qū)的就業(yè)政策漠不關(guān)心，跟不上形勢(shì)變化的步伐，沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)習(xí)最新的相關(guān)政策，指導(dǎo)課內(nèi)容信息滯后，甚至津津樂(lè)道講解已過(guò)時(shí)的政策法規(guī)，對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重誤導(dǎo)。同時(shí)也忽視畢業(yè)生個(gè)人人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀的深層次了解。就業(yè)指導(dǎo)工作既要有全局的考慮，也要有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)，而相當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)生少有交流，根本不了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，因此出現(xiàn)名為就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)則類(lèi)似對(duì)牛彈琴，引不起學(xué)生的共鳴，指導(dǎo)工作效果不佳。雖然學(xué)校也提出了一定的要求，但缺乏鼓勵(lì)機(jī)制的支持，就業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)業(yè)務(wù)上的提高要求不積極。

1.1.3 就業(yè)指導(dǎo)方式陳舊

學(xué)校因?yàn)榉N種原因，仍主要采取集中授課指導(dǎo)模式，老師唱獨(dú)角戲，不管學(xué)生喜歡還是不喜歡聽(tīng)，老師沉浸在自己的思維邏輯表演上，缺乏互動(dòng)交流。有的老師工作方法更為簡(jiǎn)單，從網(wǎng)上下載幾段視頻給學(xué)生播放，播放完就下課或重播幾次，也沒(méi)對(duì)案例進(jìn)行深層次剖析，給學(xué)生一個(gè)明確的方向，學(xué)生往往看完視頻一笑了之，對(duì)學(xué)生沒(méi)有起到指導(dǎo)的作用。

1.2 學(xué)生層面的原因

1.2.1 缺乏對(duì)我國(guó)職業(yè)的了解

大學(xué)生能不能對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，首先取決于學(xué)生自己的態(tài)度。有的學(xué)生對(duì)自己能做什么，不能做什么都很模糊，忽視自身?xiàng)l件和家庭條件的不足，單憑自己某一單一條件就認(rèn)為自己能獲得某職業(yè)；其次對(duì)我國(guó)職業(yè)分類(lèi)一無(wú)所知，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)要求更是茫然，所以在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有和職業(yè)要求很好接軌，缺乏職業(yè)要求應(yīng)有的知識(shí)和技能準(zhǔn)備，對(duì)未來(lái)只有一個(gè)模糊的概念，另外被父輩傳統(tǒng)思想影響很大，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后就是從事管理工作的，應(yīng)屬白領(lǐng)階層，對(duì)要去從事生產(chǎn)一線的工作百般不理解，有很強(qiáng)的抵觸心理，覺(jué)得自己花了那么多錢(qián)來(lái)學(xué)習(xí)，將來(lái)就是要做管理工作的，這種認(rèn)識(shí)和誤解，嚴(yán)重地影響畢業(yè)生的擇業(yè)和就業(yè)。定位不準(zhǔn)，缺乏符合自身發(fā)展職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)不明而無(wú)法就業(yè)。

1.2.2 畢業(yè)生準(zhǔn)備不充分，面試過(guò)程中未能得到企業(yè)的認(rèn)可

畢業(yè)生在面試過(guò)程中，往往會(huì)忽略了：簡(jiǎn)歷的制作，穿著得體，語(yǔ)言表達(dá)能力、專(zhuān)業(yè)技能等綜合因素的相結(jié)合。絕大部分畢業(yè)生在求職面試過(guò)程中，不太注重簡(jiǎn)歷的規(guī)范化，只是隨意地帶一張履歷表去參加面試，而恰恰履歷表上能展現(xiàn)特長(zhǎng)和技能的空間有限，因此在求職過(guò)程中用人主管不易發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的優(yōu)點(diǎn)，甚至說(shuō)不易找到畢業(yè)生身上與所應(yīng)聘崗位相匹配的技能優(yōu)勢(shì)。另外部分學(xué)生在面試過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力不清晰，往往不能給企業(yè)主管留下良好的第一印象。再者，學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能不能迎合崗位的需求，最終導(dǎo)致面試失敗而無(wú)法簽約。

1.2.3 企業(yè)多，選擇面廣，部分畢業(yè)生仍保持觀望態(tài)度

高職類(lèi)院校畢業(yè)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠直接迎合企業(yè)的生產(chǎn)需要，真正意義上做到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”；因此，每年就業(yè)高峰期，到高職院校進(jìn)行針對(duì)性招聘的企業(yè)較多，畢業(yè)生的選擇面相對(duì)較廣，就如同消費(fèi)者逛超市選擇商品，針對(duì)性不強(qiáng)，就容易出現(xiàn)挑三揀四、觀望的態(tài)度，選擇多了，學(xué)生就缺乏方向性；另外，部分畢業(yè)生隨波逐流，就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，只是到場(chǎng)觀摩；所以，最終未能在雙選會(huì)上找到適合自己的職業(yè)。與就業(yè)時(shí)的急躁心理相反的是一些大學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上表現(xiàn)得非常消極，平時(shí)也不參加招聘會(huì)，有單位來(lái)了就看看，如果不滿(mǎn)意就等下去，滿(mǎn)意時(shí)也不主動(dòng)爭(zhēng)取，抱著“你不要我是你的損失”的態(tài)度，期待著有單位會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)。還有些人這山望著那山高，不肯輕易低就，明明已經(jīng)找到工作，但拖著不肯簽約，總希望有更好的單位出現(xiàn)。

2 提高高職畢業(yè)生就業(yè)簽約的建議

2.1 提高就業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

基于在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)老師必須嚴(yán)格把關(guān)，選擇專(zhuān)業(yè)教師和對(duì)學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)老師，保證指導(dǎo)工作更符合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展要求，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有明確的目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)老師對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解，指導(dǎo)工作更有針對(duì)性，權(quán)威性。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)，才會(huì)信賴(lài)，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)內(nèi)容才容易接納，指導(dǎo)工作才真正起到作用。對(duì)師資內(nèi)涵建設(shè)上加大投入，鼓勵(lì)老師參加各種素質(zhì)提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高就業(yè)指導(dǎo)老師的人文素養(yǎng)，淵博的知識(shí)和豐富的內(nèi)涵使就業(yè)指導(dǎo)工作有的放矢。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)，要成為學(xué)生人生道路上的良師益友，確保學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

2.2 系部領(lǐng)導(dǎo)、班主任做好日常教育、監(jiān)督和管理工作

堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)工作長(zhǎng)效化、全程化，從新生入學(xué)開(kāi)始就把就業(yè)指導(dǎo)工作作為一項(xiàng)重要的新生入學(xué)教育內(nèi)容。全體教師在學(xué)生后續(xù)的三年學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用各種機(jī)會(huì)和場(chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，使就業(yè)話(huà)題日常化，通過(guò)日常的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育，日積月累地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)就業(yè)觀念的強(qiáng)化性，引導(dǎo)畢業(yè)生“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)理念；加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生求職技巧的指導(dǎo)，如：簡(jiǎn)歷的制作、回答問(wèn)題的技巧、注意的細(xì)節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)能力的清晰度等。再者，求職過(guò)程中，教育畢業(yè)生結(jié)合自身需求及專(zhuān)業(yè)對(duì)口率，提高面試效率也至關(guān)重要。針對(duì)部分就業(yè)不積極的畢業(yè)生，系部領(lǐng)導(dǎo)和班主任要雙管齊下，及時(shí)掌握畢業(yè)生不愿就業(yè)的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)性地做好引導(dǎo)教育工作，樹(shù)立畢業(yè)生自信心。

2.3 學(xué)院嚴(yán)格把關(guān)做好企業(yè)進(jìn)駐校園參加雙選會(huì)的甄別、篩選工作

部分高職院校為了一味地追求畢業(yè)生的就業(yè)率，在企業(yè)進(jìn)校招聘之際，并未嚴(yán)格把關(guān)，甄別篩選，抱著“來(lái)者不拒”、“多多益善”的心態(tài)，放任企業(yè)進(jìn)校招聘，只關(guān)注招聘數(shù)量不講究質(zhì)量，導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)疑，對(duì)參加招聘的企業(yè)也抱不信任態(tài)度，導(dǎo)致畢業(yè)在招聘會(huì)上只看不簽約。因此學(xué)院要對(duì)進(jìn)校招聘的企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)企業(yè)的資質(zhì)和企業(yè)規(guī)模進(jìn)認(rèn)真甄別、篩選，使企業(yè)的需求和畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)盡可能地接近匹配，提高畢業(yè)生的簽約率。

2.4 對(duì)畢業(yè)生就業(yè)定位正確引導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)老師要對(duì)畢業(yè)生強(qiáng)調(diào)正確定位的重要性，詳細(xì)解釋正確定位帶來(lái)的就業(yè)選擇的優(yōu)勢(shì)。如：你定位準(zhǔn)確，你就會(huì)善用自己的資源。集中精力地發(fā)展，而不是“多元化發(fā)展”，過(guò)于分散精力會(huì)讓你失去原有的優(yōu)勢(shì)；你就會(huì)抵抗外界的干擾，就不會(huì)輕易地放棄。給自己準(zhǔn)確定位，你就會(huì)理性地面對(duì)外界的誘惑；你就會(huì)讓合適的用人單位招聘你，或者讓你的上司正確培養(yǎng)你，或者讓你的所有關(guān)系幫助你。

幫助畢業(yè)生一一羅列影響正確定位的因素，如核心價(jià)值觀念、動(dòng)力系統(tǒng)、個(gè)性特點(diǎn)、天賦能力、缺陷等，逐一對(duì)照分析，客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清醒地了解自己的優(yōu)勢(shì)與弱項(xiàng)，了解職業(yè)的工作內(nèi)容、知識(shí)要求、技能要求、經(jīng)驗(yàn)要求、性格要求、工作環(huán)境、工作角色等。評(píng)估自己和職業(yè)要求的差距，從而根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)條件確定達(dá)到目標(biāo)的方案，順利就業(yè)。

3 結(jié)束語(yǔ)

我們也要充分地、清醒地認(rèn)識(shí)到，高職畢業(yè)生就業(yè)工作面臨的形勢(shì)依然非常嚴(yán)峻，困難是非常嚴(yán)重的。高職畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)系重大，意義也很重大，但是難度也比較大。只要我們就業(yè)指導(dǎo)教師提升自己的業(yè)務(wù)水平，高水準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，加強(qiáng)校企聯(lián)系，縮小學(xué)生和職業(yè)要求的距離，我們有理由相信，畢業(yè)生能找到自己滿(mǎn)意的職業(yè)。

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