高職學生考試作弊現象分析及對策研究

摘 要 考試作弊現象目前在高職學生中普遍存在，嚴重影響了學校的學風、校風建設，本文通過對產生作弊現象的各種內在和外在因素進行分析，剖析了高職學生作弊的原因，并針對各種影響因素提出了相關對策，以期預防和減少作弊行為的發生。

關鍵詞 高職 考試作弊 對策

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1 高職學生考試作弊現象分析

高職學生考試作弊現象之所以屢禁不止，是因為其影響因素具有多樣性和復雜性，既有內在因素，又有外在因素，只有全面分析高職學生考試作弊的動因，才能對癥下藥，有的放矢，預防和減少考試作弊行為的發生。

1.1 內在因素

（1）為避免不及格而作弊。五年制高職學生生源為初中畢業生，而且大部分是中考失利者，自卑感比較嚴重，甚至產生了“破罐子破摔”的心理，學習目標不明確，學習態度不端正，時間長了形成惡性循環，產生厭學心理。另一方面，他們的基礎比較薄弱，進入高職院校后，由于學習環境發生變化，大部分靠自覺學習，所以存在學習方法不當和學習主動性差等問題，平時不能自覺地復習學過的知識，考試前臨時抱佛腳或投機取巧，并且為了考試及格鋌而走險在考試中作弊，據問卷調查研究，①56.3%的學生因為怕不及格而作弊，這是高職學生考試作弊的主要原因。

（2）為掙優評先而作弊。好多學校往往將各種評優評先，甚至入黨都與成績掛鉤，所以有的學生為了取得更好的成績，在獎學金、三好學生等各種評獎評優中占有優勢而作弊，而這些學生往往是那些平時表現不錯，學習成績較好的學生，有的甚至是學生骨干。

（3）為滿足心理平衡而作弊。有些學生看到有的同學在歷次考試中作弊，但是并沒有被抓到，結果自己辛苦學習最后所得的考試成績遠不如作弊者，心理失衡。由此，作弊大軍又添新成員。

1.2 外在因素

（1）各種不良現象的影響。我國是個文明古國、禮儀之邦，歷來重視誠實守信的道德修養。然而，由于社會開放度的增加和市場經濟的快速發展，社會上出現了許多信用缺失、投機取巧的現象，這守信者得不到相應的鼓勵和收益，失信者得不到應有的譴責和懲罰。這些不良現象給年輕的學生帶來了負面的影響，對他們還未成熟的人生觀和價值觀產生了錯誤的導向。

（2）課程設置不合理。五年制高職雖然經過了將近二十年的發展，取得了一定的成績，但是好多高職校在辦學模式上還存在一定的問題，對人才培養框架把握不準，在課程設置上沒有充分考慮到高職學生的特殊性和市場需求，大多沿用本科的教材和教學內容，沒有注重技能的培養，這就使好多高職校辦成了“壓縮本科”，一方面，課程內容對高職生來說晦澀難懂，猶如聽天書，另一方面，某些課程或內容陳舊，不能適應職業技術教育和社會發展的需要，或與高職專業聯系不大，使學生覺得“學無所用”，“學非所用”，因此對課程失去學習的興趣而產生抵觸情緒，但為了能過關，最終都寄希望于考試作弊。

（3）評價機制不完善。首先評價方式比較單一，不少高職校對學生的考核仍多以期末考試為依據，而且在考核方式上多以閉卷筆試為主要形式，忽視對學生平時的出勤、作業、實踐操作等情況的過程性評價。使部分學生產生了只要考試時能抄及格就行的錯誤認識，從而產生作弊行為。

（4）監考老師責任心不強。另外，某些監考老師責任心不強，不能認真負責地維護好考場紀律或對考場紀律要求不嚴都有可能使學生有機可乘，產生作弊行為。

2 高職學生考試作弊對策研究

2.1 加強誠信教育

據調查發現低年級學生的誠信意識要強于高年級學生，③因此，從一入校開始就對高職學生進行誠信教育非常有必要。高職學生正處于人生觀、價值觀形成的特殊時期，我們要對社會上各種投機取巧，坑蒙拐騙行為進行揭露和抨擊，對誠信的行為及時給予肯定和贊譽，使高職學生真正了解只有通過踏踏實實的勞動，才能獲得豐碩的果實，在學生中形成“以考試作弊為恥”的良好風氣。近幾年來我校特別注意學生的誠信教育，利用各種方式如專題講座、班會、校園廣播、校報等進行誠信宣傳，護理系還連續幾年開展了“無人監考”活動，學生開考前在誠信考試上簽名，在無人監考的情況下自覺遵守考場紀律，在全校學生當中起到了積極的影響，考試作弊率大大降低。

2.2 改革課程體系

在課程設置方面，學校應當根據高等職業教育人才培養的需要和自身專業的特點，設置一些與學生未來的就業和專業發展聯系緊密的課程，突出實踐教學重點。同時，更新課程內容，使課程內容能及時反映相關學科的前沿和最新成果，以滿足學生的求知欲。

2.3 完善評價機制

在考核評價方面，采取多元化主體的評價方式，從學生自評、小組內互評、教師評等多角度對學生進行評價，另外應注重過程的評價，從課程的各個環節進行評價，還應從多角度，多方面對學生進行評價，評價不僅應關注學生對基礎知識的理解和基本技能的掌握，更要關注職業態度、職業情感的培養，以及基本知識和基本技能的靈活運用和創新能力的培養。如我校的“中藥化學實用技術”課程就特別注意學生的全過程、全方位評價，在課程的進行過程中就發給學生一個題目，引導學生查閱資料，制定實驗方案、并付諸行動，最后答辯匯報，教師在整個過程中扮演著引導、監控、解疑、評價的角色，學生通過團隊協作自主地完成專題，從而為整個課程的學習畫上一個圓滿的句號。老師通過多維聚合評價體系，對每個學生在整個學習過程中進行考察，從基礎知識、操作技能、分析設計能力、團隊協作能力、邏輯思辨能力、職業素養等多個維度全方位、立體地評價學生對課程的掌握情況。這樣不僅可以清晰、準確地展示學生各方面的能力以及個體與群體之間的差異，同時也具有選優和激勵發展的功能。

2.4 完善考務制度

首先，應加強對監考老師、巡考人員的培訓，應在教師和管理人員當中培養一支責任心強，真正關心愛護學生的監考、巡考隊伍，嚴格執行考場紀律。另外，應科學安排考試時間，防止“疲勞作戰”，比如在繁忙的期末考試中有的老師要從早晨8點開始一直監考到晚上6點，而且整個人還要處于高度緊張，片刻也不能休息的狀態，在這種情況下難免會出現“老虎打盹”的狀況，而讓學生有機可乘。

3 結語

考試作弊是高職校學生教育教學管理中面臨的重要問題之一，其原因與形式多種多樣，我們應認真分析高職學生考試作弊的動機和原因，從多方面入手針對各種因素解決問題。不僅要對高職學生進行最基本的誠信教育和思想品德教育，還應對教學管理模式進行改革、建立和完善各項相關制度等，家庭、學校、老師共同努力，齊抓共管這樣才能有效預防和減少高職學生考試違紀作弊行為的發生。

注釋

① 劉亞莉，姜涌，劉劍輝.高職生考試作弊現象調查分析[J].衛生職業教育，2008.26（15）：134-135.

② 余四華，來源.高職院校大學生誠信缺失及對策研究[J].教育與職業，2009（30）：67-69.

③ 王蕾，胡爽.高職大學生誠信現狀調查與對策[J].中國成人教育.2008（3）：103-104.