生物教學與信息技術有效整合的實踐與思考

摘 要 信息技術具有快捷、信息量大、有趣、易交流，對教法與學法的轉變，學生學習能力的培養等，都有重要的促進作用。成功的課堂案例取決于信息技術和學科教學整合是否合理、有效。這種有效整合主要存在于“內容上、技術上、時間上”三個方面。教師的教學思想、教育理念是有效整合的主導因素。如何通過有效整合達到“面向全體學生”“自主、探究、合作的學習”的高效課堂的實現。

關鍵詞 信息技術 學科教學 有效整合

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

信息技術迅捷的傳輸、超大的信息量等，都為實現教育目標提供了可能。在教學實踐中，一些現象值得思考：“為什么有的課程使用信息技術，收到了極好的教學效果；而另一些課程中，使用信息技術反而降低了學習的效率，課堂凌亂而渙散呢？”通過教育教學理論的不斷學習與深化，筆者認為出現如此現象，是因為信息技術和教學整合中存在著一個“有效性”的問題，此“力”借得是否恰到好處？在分析不同案例后，從三個方面談一談信息技術和課堂教學有效整合。

1 內容上的有效整合

信息技術首先是一種技術手段。如果沒有適宜的內容，再好的呈現手段也是徒勞無功的。所以，選擇和課程有機結合的信息資源，實際上成為了信息技術和課堂教學整合是否成功的重要條件。根據對成功課例的分析我總結出：最適宜的內容，總是那些能夠觸動學生情感和心靈的內容。大致有三個方面：

1.1 “不識廬山真面目”的內容

由于這些內容學生平時就曾思索過，平時就想不明白，現在在課堂上出現，自然激起了強烈的興趣，會自覺地參與到課堂探究活動中來。例如：在《免疫》課程中，我詳細展示了造血干細胞捐獻過程的課件。由于大家本來就知道造血干細胞捐獻可以救人一命，但對捐獻的過程和危險性存在疑問，這一知識立即引起了學生強烈的關注和深層次的思考。

1.2 熟悉的內容要選擇特別的角度

在《免疫》一課中有關“艾滋病”的教學時，很多學生對艾滋病的知識是有所了解的，看到課題時，立即表現出“不感興趣”。我設計了這樣的引入：“你們知道嗎？有這樣一個人，他是一個同性戀者，那應該是高危人群吧？但是他和很多高危人群共同生活了20年，他的朋友中有80人死于艾滋病，但是他卻沒有被感染。甚至科學家直接將HIV病毒注射到他的血液中，他也不會得病。這個人是不是很幸運？”學生的“不感興趣”一掃而光。在播放了剪輯拼接的錄像片段，介紹這種少見的情況，并穿插了關于艾滋病病毒感染機理、傳播途徑等內容后，引發了一場情感、態度、價值觀的討論。

1.3 真正的高尚永遠有不可抗拒的震撼

在《動物的行為》一課中，我利用語文教材中的《斑羚飛渡》，讓學生們朗讀。那雋永的文字、深沉的哲理和其中包涵的濃厚的情感足以折服任何心靈，這早已超越了文學作品和生物學知識的范疇。課堂里回蕩著少有的凝重的氣氛，平時最容易嬉笑的學生也被深深感染，這一節課也因此而余韻悠長，讓人銘記。

2 技術上的有效性

信息技術手段在教學中運用絕不是越高端越好，甚至不是非用不可。

2.1 選擇信息技術手段的原則是簡單而有效

在教學實踐中，我始終堅持以ppt為主制作課件，必要時插入flash動畫。其好處在于：操作簡單，可以更改，特別適合同行教師資源共享。我制作的《傳染病》ppt，完全達到了教學要求的簡單的互動效果。相反地，有些課件在動畫和音效上大做文章，結果學生看得眼花繚亂，聽得刺耳驚心；過于追求技術含量的精品課件，耗時耗力，卻沒有時間推敲課程設計理念，實屬舍本逐末。

2.2 選擇信息技術手段由課程內容決定

在《綠色植物的生活需要水》一課中，我僅用多媒體技術，引導學生們自主設計探究實驗，激發他們的主觀能動性。由于真正發揮了學生的“自主、合作、探究”的精神，課堂效果非常突出，成為成功的案例之一。

3 時間上的有效性

課堂教學必須有“留白”的空間，利用信息技術也要遵守人類的認知規律。

現代信息技術能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，提高學習效率。這就使得教師不由自主地在拓展教學內容的深度和廣度。但實際上，由于這種強刺激，學生更容易疲勞。我在《鳥類的生殖發育》一課中呈現了多種鳥類神奇而有趣的繁殖行為，由于問題太密集，學生的注意力很快就無法集中，效果可想而知。相反，我在《地球上生命的起源》課程中分段留出時間供學生們回味、沉淀、積累，課堂效果明顯改善。

教學實踐表明：信息技術快捷、信息量大、易引發興趣、提供師生交流的平臺、能夠在宏觀和微觀的層面上解決一些傳統教學手段很難或無法解決的問題等特點，對新的教學理念、手段、方式及學生學習能力的培養等，都有重要的促進作用。但在運用的同時，應注意以下兩個方面的問題：

（1）整合的有效性，關鍵在教師。英特爾公司首席執行官克瑞克博士說：“計算機不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。”

如果說信息技術硬件是高速公路，軟件和技術則是路上跑的汽車，那么教師的教育思想、理念就猶如駕駛員的駕馭水平。有好路、有快車，但是只有糟糕的駕馭水平，結果要么是“蝸牛爬”，要么是“馬路殺手”。所以，不斷學習新課程改革的理論，切實更新自己的教育理念，勇于實踐、勤于反思，才能使信息技術和學科教學真正有機地整合在一起，才能真正實現“尊重學生個性、發展學生潛力”“提高學生科學素養”的目標。

“整合”是手段，是方法，也是過程，但不是我們教學的目的。絕不能為追求形式上、表面上的整合而整合。信息技術與生物課堂教學的整合是為了全面實現高效課堂。

（2）努力追求深層次的整合。審查自己的“整合實踐”，大多數還停留在淺層次。還存在著“課件的‘主導’影響學生的主體”等缺陷。在以后的實踐中，應做好以下兩個轉變：從教師做起──將信息技術的地位從教學工具轉變為支持學生探索、為學生學習服務的發展平臺；從學生做起──由被動地接受轉變為主動參與使用，從而提高自己的信息素養。

如何利用信息技術做到這種轉變，如何通過整合體現“面向全體學生”、“自主、探究、合作地學習”的理念，如何利用有效整合引發“學習方式的變革”、“互動方式的變革”，還需要我們不斷探索，不斷實踐。