讓學生在政治課堂享受快樂

摘 要 讓學生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂，本是課堂教學的應有之義。可教學中很容易把它變成枯燥無味的知識的說教課來上，如何讓政治課堂成為學生快樂的殿堂，在快樂中接受消化知識呢？ 教師可以從“導” “講” “創” “夸”的藝術著手進行嘗試。

關鍵詞 政治 快樂 課堂

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

讓學生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂，本是課堂教學的應有之義。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂。可由于政治課程內容較深奧，頗具哲理而又相對空泛乏味，致使政治課成了他們無關緊要的“偏食”。那么如何讓政治課堂成為學生快樂的殿堂，讓其快樂有效地學習政治呢？

1 樂以生趣，講究“導”的藝術

中學政治課的教法靈活多樣，有變化有新意。捷克教育家夸美紐斯說：“課堂應是快樂的場所。”例如在導入新課時，總是從“溫故而知新”開始，成了模式，那就趨向生硬。如果交替采用“新聞分析”、“故事”、“詩歌”、“音樂”、“謎語”等形式導入，則體現出課堂教學的活潑、生動靈活。筆者在教學實踐中，就通過選用一些幽默故事、趣聞軼事、音樂樂曲來進行日常教學的銜接和推進，激發學生的學習興趣，提高他們的思想，做到寓教于樂。在教學過程中，我嘗試在課堂上用豐富的材料，從理論上推導的淵博的知識，從現實生活中經常遇到的事情，一個共同的語言。從現象和本質上對核桃進行解釋，核桃殼是現象，核桃肉是本質，但實踐是核桃破碎過程。這樣的授課方式，學生都會容易接受。

如讓學生掌握哲學上絕對運動和相對靜止知識時，我選用了在古希臘流傳著這樣一個故事：一個人一次外出忘了帶錢，便向他的鄰居借。過了很久，這個人總不還錢，鄰居便向他討債。這個人沒錢可還，便說：“一切皆變，一切皆流。現在的我，已經不是當初借錢的我了。”賴賬不還。鄰居發了脾氣，一怒之下打了他一記耳光。賴賬人要去見官告狀，這位鄰居也說：“一切皆變，一切皆流。現在的我，已不是打你的我了。”賴賬人無言以對。

當我把故事說完同學們都笑了，故事里的希臘人明顯違背了常識和科學，借口事物是變化發展的，否認了相對靜止，否認了事物質的穩定性，從而把一切事物都看成是瞬息萬變、不可捉摸的，這是典型的不可知論，陷入了唯心主義的泥坑。從而對比說明辯證唯物主義認為，事物是變化發展的，一切事物都是運動的，是無條件的、永恒的，因而運動是絕對的。但是，辯證唯物主義在承認事物運動的同時，也承認靜止的存在。靜止是暫時的、有條件的，因而靜止是相對的。不承認相對靜止，否認事物質的穩定性，也就無從認識事物。從而讓學生掌握了這種辯證思維，達到認知的目的。在枯燥的教學之余誘發學生的學習樂趣，提升學生對“真、善、美”的追求，引導他們在歡快的笑聲中掌握知識、發展思維、陶冶情操。

2 妙語成趣，注重“講”的藝術

馬克思說：“語言是人類交際的工具。”但“同樣的教學方法，因為語言的不同，就可能相差二十倍”。因此，注重“講”的藝術對中學政治課的優質教學顯得尤為重要。政治課教師好的語言力度、語言技巧和語言風采，必定能夠燃起學生們的學習激情，給相對枯燥的政治課增添無窮力量。在教學中，教師如果能恰當運用一些膾炙人口的，深刻的經典語錄，詩錦，思想歇后語，朗朗上口，耐人尋味，廣為流傳的民間諺語，不僅給學生很大的吸引力和感染力，而且具有很高的思想價值和藝術魅力。著名特級教師于漪還說：“教師的教學語言應該是口頭語言被加工了的，不同于日常會話，教學用語既要有人民群眾經過錘煉的活潑的口語，又要有優美、嚴密的書面語言，在一個美麗的濃郁的文化氛圍，濃厚的語言環境中教育學生，使其受到教育和感染。”可見，準確、形象、尤其幽默的語言能使學生聽了“如臨其境，如見其人，如聞其聲”猶如沐浴春風，讓學生有一種聽老師講也是一種享受的感覺，這樣學生既學到了知識又愉悅了心情，何樂而不為？比如在講到“貨幣的本質”時，引用了莎士比亞的名言：“金子！黃黃的，發光的，寶貴的金子！只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤變成尊重的，老人變成少年，懦夫變成勇士……”這調動了學生的學習興趣，增強了教育效果，活躍了課堂氣氛。

3 設疑引趣，營造“創”的藝術

學源于思，思源于疑。中學生創新品格的形成，是以“深思”為基石的。首先，在課堂上，結合政治課教學實踐內容，聯系學生的學習生活實際，設置有一定難度的疑問，就會極大地激發學生質疑和解疑的興趣。作為政治課教師，要教會學生如何創新提出問題，思考問題和解決問題。培養學生敢于質疑、打破條條框框、自覺探究的習慣，引導學生正確運用求異思維、逆向思維、發散思維解決新問題。對學生的創新成果給予適當的獎勵，即使是尚未成熟的創造性設想，也要積極鼓勵支持，要努力保護學生創新的積極性；其次，學校要營造人人、時時、事事、處處講政治，學政治，談政治的良好氛圍。通過在教室、圖書館、實驗室、飯廳等公共場所書寫政治思想宣傳標語，辦中學生思想政治專欄，召開時事政治熱點討論會，舉辦先進人物專題報告會等，將中學政治思想課的一些原則、觀點、理念融入學生的日常生活中去，使之收到潛移默化、潤物無聲的效果，讓學生自覺談政治，自由評論是非曲直，從而增強其政治課學習的積極性、主動性。

4 成功導趣，巧用“夸”的藝術

在學習過程中，學生一旦體驗到成功的喜悅，即使接下來的學習內容是最困難的事情，也會產生非常很強的好奇心，奮斗的信心和興趣的目標形成。高二的一位男生，長期以來成績相對較差，但我從來沒有放棄他，在教學和人才培養的過程中給他機會。對于他能回答的一些學習問題，盡量給他機會試著回答，并及時對他的進步給予充分的肯定和鼓勵。

經過兩個學期的實踐，他的成績有了很大的進步，而且在學習其他課時也表現積極認真，形成了良好的學習動機和動力。因此，我的體會是，對待學生要善巧夸、多表揚，尤其是對落后的學生更要有“三心”：一是保護他們的自尊心；二是多給他們一點愛心；三是多讓他們成功體驗，增強其自信心。一句話，要盡最大的可能讓學生感受成功的喜悅，以激發他們的學習興趣。

總之，“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火”（瑞伯雷斯），讓政治課堂里多點笑聲、多點快樂，學生能保持心理的愉悅性，思維的活躍性，更好地發展智力和培養能力。作為中學政治課教師，無論方法如何，其目的是為了激發學生的學習熱情，點燃智慧的火花，使學生充滿積極和活力地發展自我。

只要我們教師在日常教學實踐中多實踐、勤總結、常鉆研，就一定能夠沖破“瓶頸”，讓中學政治課堂活力四射，讓政治課堂成為學生的樂園，這樣才能讓學生在政治課堂真正享受快樂。