高中歷史情智課堂教學的意義與實現途徑的相關思考

摘 要 隨著素質教育課程改革的穩步推進，廣大教育工作者也把高中歷史課堂教學的改革作為重要課題進行探索與研究。因此，出現了歷史課堂情智教學的模式，經過多年的課堂實踐，證明該模式的正確性并值得推廣。本文主要闡述了情智課堂在歷史教學中的意義以及其實現的途徑。

關鍵詞 情智課堂 歷史教學 意義 實現途徑

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 情智課堂教學的價值與內涵

情智課堂教學的本質是將情感和智慧完美結合起來，讓情感與智慧在課堂教學的過程中融為一體。情智課堂教學主要表現為以下兩方面內容：第一是情感的升華，表現為誠實的品質、高尚的節操、良好的自身修養以及健康的心理和體格；第二是智慧的流露，主要表現為學習能力、實踐能力和創新能力，比如優秀的學習成績、靈活性的思維、創新性的能力、開闊的視野和寬闊的胸懷等。這些素質和能力的和諧、均衡發展能夠促進新形勢下人們生命活力和生存彈性的全面發展。這也是情智課堂教學的價值與內涵所在。

2 開展高中歷史情智課堂教學的意義

2.1 情智課堂教學能夠培養和激發學生的學習興趣

教師的課堂教學效果會受學生們的學習興趣影響。很多高中學生出于高考的原因才去學習歷史課程而不是對歷史的興趣和愛好。因此就會被動地去學習歷史知識而不是主動積極地去接受。如果一個學生純粹地表現出對歷史知識的熱愛與好奇，對歷史疑問的一探究竟以及對歷史英雄人物的崇拜，那么他就會被課堂上老師講解的歷史知識所吸引，學生的學習興趣將會直接影響歷史老師的教學效果。在構建歷史情智課程教學活動中，要想方設法地讓學生找到其興趣所在，從而提高老師的教學質量。

2.2 情智課堂教學能夠培養和提升學生的人文主義素養

在現實生活中我們可以發現，一些學生的精神世界隨著他們日益增長的物質生活條件而背道而馳。雖然他們可以從網絡、書籍、電視等多種渠道獲取知識，但是他們的人文主義素養卻普遍較低 。因此進行歷史課堂情智教學有助于我們解決這一問題。歷史課堂情智教學可以豐富學生的精神世界，培養他們的愛國主義情懷，促使他們關注、關心我們國家的歷史命運。比如在課堂教學中老師給學生講解愛國主義典范以及指導學生唱響愛國主義歌曲，如《東方紅》、《南泥灣》、《延安頌》、《我愛你，中國》等愛國主義教育歌曲，既能夠培養學生的愛國主義熱情，又能夠陶冶學生情操。另外一些歷史人物的光榮事跡可以幫助高中生樹立遠大的理想和抱負以及培養他們不怕吃苦、不畏艱難、勇于探索、敢于擔當的精神。因此，構建歷史情智課堂教學不僅是素質教育的要求，對于學生來說也是意義重大。

2.3 情智課堂教學是素質教育的要求

目前，教育問題是人們關注的重點，也是人們熱議的話題。現在社會是一個競爭激烈、壓力非常大的社會，這就需要學生們將來進入社會時要擁有一個良好的心態和優良的自身素養。情智課堂教學就是教師用自己的熱情和關懷來讓學生學會溝通、學會交流、學會合作、學會理解，從而培養他們的情感、啟迪學生的智慧，使他們敢于面對挑戰，勇于解決問題。

3 實現歷史情智課堂教學的途徑

3.1 構建良好的歷史課堂教學氛圍

人在學習知識、接受外在、認知世界的過程中，情感和智慧表現出非常密切的關系，現在的一些觀點認為情感可以產生智慧。如果學生在比較壓抑的氛圍中學習知識、接受老師講解時，思維就得不到激發。相反，當學生在很輕松的氛圍當中學習知識、接受事物時，就能夠讓自己的智慧得到充分的啟迪、情感得到充分的表達。因此，在構建高中歷史情智課堂時，要在輕松的課堂氛圍下進行。新形勢下的教育觀點認為，現在的教學活動不能再是以往教師在課堂上的獨角戲，而是老師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動。學生作為課堂學習的主體，就要充分體現出其主體地位，教師要對其尊重和關愛。故以往對學生動輒批評的課堂教學方式就要拋棄，當學生在學習過程中遇到一些問題時，教師要能夠細心、耐心、認真地誘導，并且給予正確的引導和積極的鼓勵。在這種理念的教學中，歷史課堂上老師與學生之間的溝通、交流，不再是純粹的講授與接受，更多的是教師與學生之間的互動。因此，融洽和諧的課堂學習氣氛就會在老師積極投入自己豐富的情感、睿智的智慧時形成。而學生也會在老師引導下升華情感、啟迪智慧。

3.2 需要教師飽滿的教學熱情和高尚的職業道德

情智教學在一定程度上是以情喚情、以情激情。課堂教學本來就需要老師全身心地投入情感以及保持高尚的職業情操和對學生細心的愛護。從教師職業特征來說，教師個人高尚的職業情操和豐富的情感對教學的效果產生十分重要的影響。在實際教學活動中也存在一些教師對課堂教學隨意應付，對學生聽課狀況不管不問的情況，這種消極錯誤的教學方式對于學生的情智發展非常不利，也會使教師對自己的工作產生懈怠情緒，嚴格地說這就是教師缺乏該有的職業道德。如果歷史老師沒有運用自己的情感和智慧，那么也教不出來擁有情感和智慧的學生。同樣，如果一個教師不會運用情感和智慧的教學方法，那么課堂也就不會有情感和智慧的氛圍。因此，情智課堂教學更需要歷史教師體現出對學生的關懷和熱愛。由于種種原因，一些學生的學習成績好，而另一些學生的學習成績相對不那么好，是不能將學生自身的綜合素質與學習成績混為一體的。相反，對于那些學習成績不好的學生來說，教師需要投入更多的情感和關愛。幫助這些學生找出問題所在，尋找解決問題的方法，而不是一味地放任自流。要始終相信對學生的付出，就會提升學生情感和智慧的滿足感和成就感。因此，在歷史情智課堂教學活動中，需要教師以豐富的情感和操守來激發出學生的學習熱情，從而啟迪學生的情智。

3.3 運用良好的教學策略

歷史老師采取的教學手段和方法直接影響了教學的效果。對于歷史情智課堂教學來說，更是如此。運用科學、合理的課堂教學策略，能夠實現情智課堂教學的效果。因此，教師在課堂教學過程中，要巧妙地設計教學情境，增強課堂教學的活力。當下的歷史課堂教學是在情感和智慧兩者相輔相成作用下實現的，一般情況下老師講解的課堂知識需要學生經過自己縝密和認真的思考以及體會其中的意境才能消化理解。高中生只有對歷史表現出十足的興趣和喜好才會主動地去學。因此，教師應該在前期備課過程中，要充分了解學生的認知能力、接受能力、知識水平和對歷史的了解狀況與熟悉程度等一系列實際問題，從而根據教學大綱的要求來巧妙地設置歷史長河中的問題。所有問題要體現出情智教學的特點，因此要依據教材、結合學生實際，認真設置容易激發起學生情智的課堂教學情境，引導學生進入情智境界，以便激發出學生的情智和學習興趣。

參考文獻

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