云計算在中小學(xué)校本教研中的作用

摘 要 在新課改的背景下，如何迎合不同地區(qū)中小學(xué)對于教學(xué)教研的區(qū)域性要求，已經(jīng)成為一個越來越值得關(guān)注的問題。校本教研作為應(yīng)對這種變化的最佳形式，已經(jīng)越來越受到各級教育行政部門和各級各類學(xué)校的重視，但傳統(tǒng)的校本教研模式的某些不足日益暴露出來。作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展前沿的云計算在彌補(bǔ)這些不足之處上有著明顯的優(yōu)勢。本文擬從云計算的特點出發(fā)，探討云計算在校本教研中可能起到的積極作用。

關(guān)鍵詞 云計算 校本教研 作用

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 校本教研概述

1.1 校本教研的內(nèi)涵

校本教研即“以校為本的教學(xué)研究”的簡稱。它最早出現(xiàn)于我國教育部在2002年12月頒發(fā)的《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》當(dāng)中。校本教研實質(zhì)是基于學(xué)校的、以學(xué)校發(fā)展為本的、在學(xué)校中進(jìn)行的，將教師專業(yè)發(fā)展和推動課程改革順利實施作為目的的研究活動。

1.2 傳統(tǒng)校本教研存在的問題

（1）傳統(tǒng)的校本教研的形式較為單一，大多數(shù)是點對點、面對面、小規(guī)模的教研活動。活動容易受到時間與空間的限制，致使許多基層教師由于種種原因不能參加，客觀上使校本教研活動受益的人群大大縮小。（2）個人反思和同伴互助的途徑較少。傳統(tǒng)的校本教研活動往往由聽課、評課、主題研討等環(huán)節(jié)組成，主要由外聘專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者同行進(jìn)行主講，其他的參會教師參與討論，這種面對面的交流往往缺少個人反思的時間與機(jī)會，同時使同伴互助不能很好地得以實現(xiàn)。（3）專業(yè)引領(lǐng)方式單一。傳統(tǒng)校本教研活動中的專業(yè)引領(lǐng)大部分是中小學(xué)邀請專業(yè)人員做講座、報告、邀請專家觀摩示范課和公開課等。這種主要體現(xiàn)管理職能的方式造成的結(jié)果往往是，一線教師的主動性較差，不能根據(jù)實際需要來要求引領(lǐng)的形式與種類。（4）缺乏后續(xù)活動。傳統(tǒng)的校本教研活動，一旦結(jié)束，研討也就隨之結(jié)束。活動中得到的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法在后來的實際教學(xué)中實現(xiàn)情況無法得到很好的評價與反饋。

綜合上述問題，筆者認(rèn)為校本教研需要與時俱進(jìn)。信息技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為解決傳統(tǒng)校本教研活動的問題提供了有效途徑。但現(xiàn)有大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺有著各自的局限性，例如資源存儲的空間有限，安全性無法保障等問題。云計算的出現(xiàn)則提供了一個更加強(qiáng)大的平臺。

2 云計算用于校本教研的優(yōu)勢

2.1 云計算的發(fā)展背景

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，云計算越來越被更多的人所關(guān)注。云計算是指基于互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)，通過虛擬化方式共享IT資源的新型計算模式。云計算核心的理念是數(shù)據(jù)共享與在線協(xié)作，從而實現(xiàn)資源的整合與配置的優(yōu)化。當(dāng)今國內(nèi)外實力最強(qiáng)的IT企業(yè)均推出了自己的云計算平臺，國內(nèi)的百度公司便推出了百度云服務(wù)。云計算在各個領(lǐng)域的應(yīng)用日漸廣泛，其在教育領(lǐng)域的價值也正逐漸被發(fā)掘出來。

2.2 云計算的特點

（1）具有高安全性。互聯(lián)網(wǎng)上的超級數(shù)據(jù)處理中心用來存儲用戶的數(shù)據(jù)，用戶只需利用不同的終端設(shè)備即可使用數(shù)據(jù)，因此保證了數(shù)據(jù)的安全性，一些由于軟件更新、漏洞修補(bǔ)或者病毒襲擊造成的數(shù)據(jù)損害等問題迎刃而解，同時，云計算的數(shù)據(jù)共享由嚴(yán)格的權(quán)限管理機(jī)制來保障。（2）具有高便捷性。平臺提供方便快捷的云服務(wù)，降低技術(shù)應(yīng)用的難度。利用云服務(wù)，用戶所需的應(yīng)用程序并不運(yùn)行在用戶的個人電腦、手機(jī)等終端設(shè)備上，而是運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)上大規(guī)模的服務(wù)器集群中。（3）具有高擴(kuò)展性。云計算能夠無縫地擴(kuò)展到大規(guī)模的集群之上，甚至包含數(shù)千個節(jié)點同時處理。云計算可從水平和豎直兩個方向進(jìn)行擴(kuò)展。（4）具有高可用性。在云計算系統(tǒng)中，出現(xiàn)節(jié)點錯誤甚至很多節(jié)點發(fā)生失效的情況都不會影響系統(tǒng)的正常運(yùn)行。因為云計算可以自動檢測節(jié)點是否出現(xiàn)錯誤或失效，并且可以將出現(xiàn)錯誤和失效的節(jié)點清除掉。（5）經(jīng)濟(jì)性。依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理中心，用戶將數(shù)據(jù)送至此處進(jìn)行處理，而不需要投入大量的資金對自己的設(shè)備進(jìn)行頻繁的更新?lián)Q代，僅需要支付相對低廉的服務(wù)費(fèi)用，從而大大減少了成本資金。

3 云計算下的校本教研

3.1 單一平臺功能多元化

云計算以強(qiáng)大的功能整合性從眾多的平臺中凸現(xiàn)出來。以現(xiàn)有的百度云為例，它是百度公司推出的一款云服務(wù)產(chǎn)品，通過百度云，可以將照片、文檔、視頻、音樂、通訊錄數(shù)據(jù)在各類設(shè)備中使用，在眾多關(guān)系網(wǎng)中分享與交流。百度云的這些特點使之較其他的網(wǎng)絡(luò)平臺來說，功能更加多元化。

3.2 專業(yè)引領(lǐng)方式豐富化

首先，通過平臺，教師之間、教師與專業(yè)人員之間實現(xiàn)了充分、有效、及時的信息交流和分享，促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)步；其次，改變了目前偏遠(yuǎn)地區(qū)難以享受優(yōu)質(zhì)示范課資源的現(xiàn)狀。利用云計算平臺，專業(yè)人員可以將大量的示范課資源存儲起來供需要的一線教師們利用，并且一線教師能夠根據(jù)自己的需要向?qū)＜姨岢鲆螅鲃右笠恍┳约呵袑嵭枰馁Y源，這樣的方式提高了被引領(lǐng)者的自主性。

3.3 個人反思與同伴互助的途徑便捷化

目前，中小學(xué)教師開展個人反思和同伴互助的途徑有：其一，以博客來記載教師個人生活中的教育事件；其二，教師建立個人專業(yè)成長檔案袋或者是校本教研記錄袋來作為教師成長過程實錄。但這無形中加重了教師的負(fù)擔(dān)。由于云計算平臺支持多種媒體的存儲，并且有著很好的互動交流工具，這使得教師可以將云平臺同時作為互動交流的“博客”、“個人專業(yè)成長檔案袋”和“校本教研記錄袋”，從而事半功倍。

3.4 時間與空間的無限化

首先，傳統(tǒng)的校本教研活動往往會產(chǎn)生一些書面材料，但很多有價值的材料會隨著時間失落掉，難以后續(xù)利用。利用云計算可以將材料做很好的分類，并且長久保存下去。其次，利用云計算擴(kuò)大了互助對象的選擇范圍，教師將不再限制于在工作的學(xué)校進(jìn)行交流互助，而是通過云計算平臺根據(jù)自己的實際需要跨校乃至跨地區(qū)尋求同伴。這在一定程度上減弱了空間的限制，擴(kuò)大了活動開展的力度和廣度。

云計算作為新興的校本教研平臺，應(yīng)用上還有很多不夠成熟的地方。目前，很多中小學(xué)對云計算的利用還不夠重視。其原因是多方面的，例如各級教育行政部門宣傳不到位，很多中小學(xué)校不知道有這樣的平臺；教師缺乏必要的專業(yè)常識，個別教師思想比較守舊等。因此，首先，有關(guān)教育行政部門要加大宣傳，使得下面的中小學(xué)校了解云計算的存在及其強(qiáng)大的功能；其次，中小學(xué)校需要加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助教師樹立主動而正確地利用云計算的意識，同時學(xué)校可組織教師向云計算平臺運(yùn)用較為成熟的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，為教師們的專業(yè)發(fā)展尋求更多途徑，為校本教研提供更多捷徑。

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