淺談生物教學(xué)中興趣的激發(fā)

摘 要 “興趣是最好的老師。”如果學(xué)生對(duì)生物充滿好奇和求知欲望，就會(huì)自覺(jué)把旺盛的精力和無(wú)窮的潛能全部投入到刻苦探究生物知識(shí)之中。所以，本文就如何在教育教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，簡(jiǎn)要談一些本人摸索出來(lái)的方法。

關(guān)鍵詞 興趣 激發(fā) 好奇心 生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”縱觀許多在科學(xué)研究領(lǐng)域取得突出成果或作出非凡貢獻(xiàn)的人，他們的起點(diǎn)都是自己的興趣。如我國(guó)明代的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍，從小就因?yàn)閷?duì)中草藥產(chǎn)生深厚的興趣，進(jìn)而通過(guò)自己不懈的努力，最終完成了《本草綱目》這一歷史巨著。可見(jiàn)興趣的重要性。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，興趣和求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。試想：如果我們的教育對(duì)象對(duì)我們的教育內(nèi)容毫無(wú)興趣，他們還能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中嗎？所以，教師在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)，以便打開(kāi)生物之門，用生物本身的魅力來(lái)喚起學(xué)生對(duì)生物的鐘情，這樣才能極大地提高生物課堂教學(xué)的效率。

那么，應(yīng)如何培養(yǎng)、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，以提高生物的教學(xué)質(zhì)量呢？經(jīng)過(guò)幾年的摸索，筆者找到了一些方法：

1 激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的好奇心

人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。” 因此，上好第一節(jié)生物課就顯得格外重要。在初中開(kāi)始階段，很多學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，對(duì)自然界的生命現(xiàn)象有所認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，只要教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很容易使學(xué)生對(duì)生物課感興趣。生物科學(xué)講述的是一個(gè)個(gè)活生生的生命，或是與自己息息相關(guān)的生理過(guò)程，教師就可以利用生物學(xué)科的這一特點(diǎn)，第一節(jié)課不拘泥于課本，列舉大量的事例，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到生物自身的神秘，同時(shí)又感覺(jué)離我們很近，從而激發(fā)學(xué)生求知的愿望，使學(xué)生思維迅速活躍起來(lái)，參與到學(xué)習(xí)中去探索生命的奧秘。例如：聽(tīng)說(shuō)過(guò)克隆羊“多利”嗎？為什么會(huì)有雙胞胎呢？為什么有的雙胞胎長(zhǎng)得像有的不像呢？老鼠背上長(zhǎng)人耳是怎么回事？非典是怎么回事？感染了艾滋病病毒就一定患病嗎？人能患禽流感嗎？紅綠色盲患者是男性多還是女性多呢？等等。

2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的喜愛(ài)

沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有一切。對(duì)生物的好奇，僅僅是短暫的喜愛(ài)不能持久，要想讓學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)為對(duì)生物由衷的愛(ài)，教師必須下一番功夫。首先要做到愛(ài)自己的學(xué)生，在些基礎(chǔ)上才有可能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的愛(ài)。為此我在教育教學(xué)中時(shí)時(shí)注意加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)生的知心朋友。久而久之，學(xué)生自然對(duì)老師產(chǎn)生較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì) “愛(ài)屋及烏”自然就會(huì)“親其師而信其道”，生物課程的教與學(xué)也就成了師生間溝通的橋梁。自然就會(huì)激發(fā)出學(xué)生學(xué)好生物的熱情，真正達(dá)到“我要學(xué)”的目的。

3 將課堂變得生動(dòng)有趣

其一，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置適當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)，采用猜想、討論、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)和參觀等不同形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的求和欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)之中。如：在講授孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆雜交，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)子一代可能表現(xiàn)出什么性狀？有的同學(xué)說(shuō)全是高莖，有的同學(xué)說(shuō)全是矮莖，大多數(shù)的同學(xué)說(shuō)是介于高莖與矮莖之間等等。教師提出你們?nèi)绾巫C明自己的觀點(diǎn)呢？大家異口同聲說(shuō)作實(shí)驗(yàn)看實(shí)際結(jié)果。這時(shí)教師把孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)結(jié)果告訴大家，只有高莖。這是為什么呢？教師又提出請(qǐng)同學(xué)們把自己想象是孟德?tīng)枺?dāng)看到結(jié)果時(shí)你會(huì)提出什么樣的疑問(wèn)？很多同學(xué)說(shuō)矮莖性狀到哪里去了嗎？有的同學(xué)說(shuō)在雜交的過(guò)程中丟失了，有的同學(xué)說(shuō)藏起來(lái)了，答案不是唯一的。教師這時(shí)提出哪個(gè)答案更合理，你又如何證明的呢？……可見(jiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，循序漸進(jìn)，有理有據(jù)，層層設(shè)疑，逐步深化，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生充分感受到成功的快樂(lè)，享受獲取新知的愉悅，學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)油然而生。

其二，改進(jìn)教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，采用生動(dòng)直觀的多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生理解掌握一些難以理解的知識(shí)。在課堂上還可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，把外界與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的龐大的信息引入課堂教學(xué)之中，使學(xué)生更加便捷地認(rèn)知生物技術(shù)、生物世界。大量的生物信息可以不斷地刺激學(xué)生的認(rèn)知感官，必然會(huì)引起學(xué)生興奮，促進(jìn)學(xué)生積極思考，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣。如：在講授物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例時(shí)，借助于多媒體中的動(dòng)畫技術(shù)，把半透膜兩邊水分子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程展示出來(lái)，通過(guò)反復(fù)改變半透膜兩邊液體的濃度，演示液面高低變化情況之后，學(xué)生們自己就可以得出：半透膜兩邊的水分子都在運(yùn)動(dòng)，只是單位時(shí)間內(nèi)從低濃度一邊向高濃度一邊運(yùn)動(dòng)的水分子多，半透膜兩邊液面的平衡是動(dòng)態(tài)平衡。再結(jié)合實(shí)際，就會(huì)使學(xué)生理解為什么蘿卜放在鹽水中比放在清水中更容易萎蔫。可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w手段，可提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅能避開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)中教師憑借一張嘴傳授知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞甚至昏昏欲睡的弊端，而且還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的其他感官潛能，使呆板的概念鮮活化，抽象的原理形象化，為學(xué)生學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣。

其三，在教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常更換常規(guī)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感覺(jué)到有種新鮮感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。如：利用口訣幫助學(xué)生記憶，有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)記成：膜仁消失現(xiàn)兩體，赤道板上排整齊，均分牽拉向兩極，膜仁重現(xiàn)失兩體；利用比喻把難點(diǎn)形象化，糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金；利用“常識(shí)”快速判斷，水分子跨膜運(yùn)輸?shù)姆较颍撸舛龋┨幾摺梢?jiàn)，創(chuàng)造新鮮感，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，方法很多，需要不斷地去豐富，去完善，去實(shí)踐。但是，有一點(diǎn)是值得肯定的：只有時(shí)時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地發(fā)揮興趣對(duì)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)作用才能有效提高教學(xué)效率。因此，在生物教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣，只要有興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，學(xué)習(xí)效果就好，反之，如果沒(méi)有了興趣，學(xué)好生物就成了天方夜譚。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，作為一名生物教師在工作中應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，善于抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)。比如：他們常常對(duì)新穎的東西感興趣；對(duì)笑話、幽默故事感興趣；對(duì)實(shí)驗(yàn)、操作感興趣；對(duì)競(jìng)賽和游戲感興趣；對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的東西感興趣；對(duì)相互矛盾的東西感興趣；對(duì)美的東西感興趣……教師只有把握了學(xué)生的這些特點(diǎn)，靈活巧妙處理好教材，才能帶領(lǐng)學(xué)生跨進(jìn)生物之門，去體驗(yàn)生物帶來(lái)的神奇。