高校體育教改策略探析

摘 要 高校體育教育改革是素質教育理念和新課程改革的重要內容，科學有效的體育教改事關我國體育行業優秀人才的培養，事關國民身心健康水平和身體素質，具有十分關鍵的意義。各個高校必須明確體育教育改革的基礎、原則、重點、環境、思路和主要內容，與時俱進，不斷創新體育教改理念、完善體育教改策略、健全體育教改制度體系、強化體育教改重視力度、打造高素質的體育師資隊伍。

關鍵詞 素質教育 體育教育 改革 策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 高校體育教學改革創新的意義

高校體育教學主動適應教育界的變化，推行素質教育理念，摒棄傳統單純以強身健體為目標的教學模式，進入到終身體育教育、身體健康與心理健康相并重的現代化體育教育模式階段。我們推崇的體育教學的目標將是體能素質、心理素質共同提高，技能教育與理論教育結合傳授。高校自覺貫徹素質體育教育的方針理念，通過向學生傳授體育技能、形體藝術和理論知識向學生傳達了終身體育教育的素質教育理念，促進了學生的全面發展。高校體育教改體現了體育教學的真正內涵意義，端正了正確全面的教育觀念，為培養德智體美勞共同進步的新時代人才打下了牢固基礎，為新時期進一步的高校體育教育改革與發展奠定了前提。總之，高校體育教改前途是光明的，道路是曲折的，我們的觀點在不斷更新深化，我們的目標將更加高遠。

2 高校體育教學改革的成果展示

2.1 樹立了“健康第一”的教學思想

體育教學不是簡單進行肢體運動的技能教育，而是一種積極的、快樂的、主動的教學活動過程，是否樹立“健康第一”的教學思想，能否從實處貫穿落實“健康第一”的教學思想事關體育教學的改革成果。目前我國各高校普遍認識到體育教學的目標在于培養學生鍛煉身體的良好習慣與能力，提高學生的身體素質和心理素質，讓學生在快樂、寬松、和諧、愉悅的環境中掌握促進身心健康的基本技術和方法。“健康第一”的思想從教育的角度重審視了新時期對高校教學培養人才的特殊需要。其主要內容是：以增強學生的身心素質為基本目標，通過教師的積極引導，讓學生在體育鍛煉中體驗歡樂，在身心歡樂的情況下鍛煉身體，綜合培養學生的運動積極性、運動態度和運動技能，實現快樂愉悅的體育教學。

2.2 設置了多元化體育課程目標

教育部在2002年8月6日頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確提出，要以學生的基本學習需要為基礎，縱向分解、深層細化體育課程的教學發展目標。體育教學的基本發展目標包括運動參與、身體健康、心理健康、技能訓練和社會適應五大子項目。多元化教學課程目標的設置，擺脫了傳統體育教學單純傳授基本理論知識和體能訓練方法、技巧的束縛，更加滿足了新時期對人才的需求。

2.3 建立了“三自主”教學新模式和選課制度

隨著2003年教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的廣泛實施推動，教學模式和上課制度逐漸向三自主模式和學生選課制度過度。“三自主”的內容有：第一、自主選擇課程內容；第二、自主選擇任課教師；第三、自主選擇上課的自由度。三自主教學模式提倡以學生為本的上課理念，重視生動有序、活潑合理的學習環境的營造，實施因材施教的教學方針，針對不同層次的學生開展各具特色的體育教育。這種突破性的教學模式體現了現代教育從以教師為主體到以學生為主體的轉變，體現了統一命令向單獨指導的轉變，更加豐富了教學內容，增加了學生體育學習的自主選擇性。

2.4 增設了多姿多彩的體育活動課

目前我國各高校普遍增設了各種類型、豐富多彩的體育活動課，技能教育課、形體教育課、基礎教育課、保健教育課和心理教育課之外體育選修課也逐漸紅火起來。除了傳統的三大球項目即籃球、排球、足球，又適應學生的基本需求開設了三小球項目，即網球、乒乓球和羽毛球。技能訓練和基礎教育也突破了以往單純的田徑、體操和武術，向健美操、保健、形體健美、散打、藝術體操、體育舞蹈、相撲、跆拳道、游泳、滑冰、和棋類等過渡。基本上目前各高校開設的課程都能滿足大學生的學習需求。

3 進一步推動高校體育教改的策略探討

3.1 更新教育觀念

與時俱進，更新教育觀念，轉化教育思想是實施成功的體育教學的第一步。教學過程中教師要始終堅定不移地堅持學生為本、健康第一的主流思想，重視學生生理健康和心理健康的身心鍛煉，充分發揮體育教學的功能性特征，以運動為載體，培養高素質的高校人才。在進行教學內容選擇時要注意結合新時期社會對人才的需求特征和學生自身的發展特征，既要保持教學計劃和教學目標的整體系統性，又要為學生的自主發展留下足夠的活動空間。

3.2 打造一支教學水平過硬的師資隊伍

教師是教學改革的領頭羊，成功的高校體育教改活動離不開體育教師綜合素質的全面提升。教師應當樹立高度的責任心和使命感，增強崗位實踐能力，不斷拓展教學實踐水平，提升創新思維與操作能力，愛崗敬業、無私奉獻；教師還應當立足本校教學實踐和學生的發展層次，吸收國內外成功的體育教改經驗，密切同其他高校的經驗交流；教師要始終樹立貫徹“學生為本”、“健康第一”的教育理念，針對不同學生的發展個性、愛好興趣和行為習慣制定不同的教育方針，培養學生終身體育的良好習慣。

3.3 調整教學內容

目前許多大學的體育教學課程設置缺乏創新性，教學內容和形式并未實際脫離中學模式，重疊現象較為嚴重。因此高校應該適當調整教學內容，以快樂學習為目的，重視學生運動技巧和能力的培養而不是強制性照本宣科。可以適當增設一些特色項目、民族項目，保證學生能夠通過體育學習切實掌握幾門身體鍛煉的手段。

3.4 建立健全體育教學監督控制體系

學校要建立、健全課堂教學聽課制度、期初教學準備檢查制度、期中教學過程檢查制度和期末考試紀律檢查制度，通過多渠道、多手段采集征收教師體育教學信息和學生的滿意程度，及時反饋體育教學中發生的不良現象、總結上課經驗，以便迅速解決可能出現的或者已經出現的問題。座談會、問卷調查和論壇交流都是操作度高的監督控制手段。

4 結束語

高校體育教學是高校教學的重要組成部分，是順應素質教育浪潮和新課程改革的需要，為社會主義現代化建設培養高素質的復合型人才、促進高校學生健康發展、實現大學生身體健康和心理健康綜合發展的關鍵環節，在社會主義現代化合格人才的培育中具有十分重要的作用。高校體育教育改革是一項長期而艱巨的系統工程，體現了新時期社會對復合型人才的需求，值得我們每位高校體育工作者探索、研究。

參考文獻

[1] 鄒純學.從素質教育看高校體育教學的改革與創新[J].機械工業高教研究，2002（2）.

[2] 朱利，馬敏卿.培養高素質的體育教師隊伍勢在必行[J].遼寧體育科技，2006（5）.

[3] 李澤民.高校督導機制的調研與現狀研究[J].廣東教育學院學報，2004（4）.