淺談CAI數學教學

摘 要 隨著多媒體（即CAI）教學技術的發展，出現了越來越多的教學設備，豐富了我們的教學手段，但是我們要清楚認識到它們在數學教學中的輔助作用，權衡利弊，堅持優點，對其不足之處思考解決辦法。

關鍵詞 數學 CAI教學 優勢 不足 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

近些年計算機在各級學校教室成了標準配置，CAI已成為當前課堂普遍的教學手段。誠然CAI在數學教學中有獨特的優勢；計算機強大的信息處理能力能克服傳統教學中一些缺陷，提高課堂效率，實施素質教育的有效工具，但是我們要辯證地看待多媒體教學，在教學中它有哪些優勢我們可以充分利用，有哪些不足應想出解決對策。

1 CAI在數學教學中的優勢，需在教學中加以肯定

1.1 激發學生學習數學的興趣，樹立良好的世界觀

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師，它永遠超過責任感。”多媒體的教學給同學們對數學問題多了份直覺、感悟，有利于創造性的發揮。教師在講授知識的同時將相關圖片拿出來，學生必然會為數學之美、數學之用所深深吸引。比如 ，可以找些埃及金字塔的照片或視頻來分析棱錐棱臺的特點性質，可以通過對蜜蜂的巢穴圖片的觀察，講述正六邊形的完美性質，加深正多邊形的印象，通過鳥巢、水立方、東方明珠塔的圖片了解現代中國數學計算在科學中偉大的應用等。

1.2 教學時表現形象生動，節約了時間，增強了學生的直觀感受

對于數學教學來說主要培養學生的抽象思維和理論思維，但是抽象思維是以形象思維為前提，不難想象，如果一個人沒有形象思維的培養，很難有較高的抽象思維、理論思維的能力。

比如：講函數時，經常涉及函數的兩種表達方式：解析式和圖象，它們之間要常常對照（比如研究函數的單調性、討論一元二次方程或不等式的解的情況、對比指數函數和對數函數的圖象和性質等），傳統的辦法是在黑板上仔細畫圖，容易引起知識誤解，講題時至少得畫草圖幫助分析，用時較多，若結合計算機教學則可以克服上述弊端，達到事半功倍的效果。

講函數的圖像變換時，單獨的畫其中的任意一個圖像還好畫，如果要講他們之間的變換時，學生就不好理解，如果結合幾何畫板軟件，就可以體會不同參數變化時對圖像的影響，展示知識發生的過程，讓抽象知識具體化，有助于理解知識點，加深印象。

我們知道立體幾何是在平面幾何知識的基礎之上研究空間圖形，從平面圖形過渡到立體圖形，對學生空間想象能力提出考驗。因學習平面幾何時的思維慣性，學生不能很好地把平面圖形構建成空間圖形，為了更快地培養學生的空間想象能力，可以在學習空間幾何的初期用幾何畫板軟件作圖反映點、線、面之間的位置關系，如果可以，教師備課時也可用3Dmax軟件做出立體模型，講課時讓學生從不同角度觀察圖形，加深印象。

1.3 把教師從繁重重復勞動中解脫出來，提高課堂教學效率和教學針對性

教師可把平時的例題習題匯總，講解時直接投影給出，也可以從網絡上搜索到各級考試知識點題型題目，分類匯總，形成自己的數據庫，同時把學生上課知識點掌握與否進行統計，得出學生出現問題的知識點的頻率，對自己教學有很大指正，有的放矢，對教學有很大的促進。比如：教師可以用電腦把平時學生的練習作業中容易出錯的知識點題型用軟件進行匯總，算出出錯概率，和以前數據分析比較，看學生的進步情況，特別最后復習緊張時刻，把易錯的習題直接給出，節約時間，提高復習效率和針對性。

1.4 可以借鑒他人優秀的課件和科學的教育教學方法方式，提高自己教學水平

互聯網上有很多教育教學網站，給廣大教育工作者提供了一個廣闊的交流空間，可以搜索到全國各個大家的優秀教案、課件和教學視頻，在教學工作中借鑒，以及通過與他們交流為自己在工作中遇到瓶頸提供幫助。通過網絡交流，我們可以學習到他人先進的教學思想、理念、方法。

2 CAI在數學教學中的不足，應對之策

2.1 太過依賴CAI教學，阻礙學生思維擴展，而應針對學科知識，有的放矢

筆者在聽課的過程中就遇到這樣情況，部分老師參賽的課件都比較精美，甚至請專業動畫人士制作，而在其講課時就成了一個盡職“解說員”。把以前傳統課堂的“人灌”變成了“用機器灌”，搞知識轟炸，片面追求課堂的知識容量與效率，甚至把學生的思考、計算和反饋環節都忽略掉，自問自答，唱獨角戲，速度是高了，但減少了學生主觀能動性，壓抑了學生靈感，給學生的感受只會是科學技術的無窮魅力，自己的無能，喪失了學好數學的信心。

針對以上問題：首先，我們選好恰當的知識章節，比如數學中函數的圖像性質，平面幾何，立體幾何概念性質等就比較適合用課件教授，特別講新課時，可以給學生深刻的認識和長久的印象。其次，制作課件學生主體，多媒體教學只是眾多教學方式之一，對知識點分清主次，學生的思考是核心，需要時間來消化，去聯想。再次，重視教師與學生學習上的互動，傳統教學中的師生之間的對話、情感交流，要多保持，在課件設計制作時充分考慮良好的人機對話，使課件具有較強的互動性，提供學生對知識進行實踐驗證的空間。

2.2 處理好多媒體教學和傳統數學教學之間的關系

傳統的數學教學有其鮮明特點，在培養人才的教育上，功不可沒。比如面對面的交流，重視邏輯思維的嚴密，推理的科學，每次課完整的結構體系等。

我們在教學中根據知識章節特點，在兩者教育方法方式間靈活選取，或者讓它們同時在教學中出現，相輔相成。

2.3 教師不能很好地把多媒體課件制作和數學教學相結合，教師間應加強學習，各盡其能，協同合作

在教學活動中，教師起主導作用，對使用計算機輔助教學的成功與否起關鍵作用。畢竟計算機教學真正受到重視，也就這幾年的事情，很多學校除了計算機教師外，其他教師不能熟練使用計算機教學，特別有豐富教學經驗的老教師，對課件使用、開發很是陌生，嚴重阻礙計算機輔助教學的應用。因此，各學校要重視對數學教師教學軟件使用的培訓，中職現在開設計算機課程很是普遍，有多媒體數學教學的硬件條件，學生也容易接受計算機教學，那么就需要我們特別是中青年教師要加強這方面的技能的培訓和強化，做到教學方法方式與時俱進。

一個人再優秀精力也是有限的，知識教學方面也各有所長。我們可以根據各個教師在教學上的特點，和所擅長的方面，從素材的收集，章節知識點的任務分解，寫出對應的課件草稿，再由熟悉計算機課件制作的老師把關，做成現代、實用又融合傳統教學思想精髓的優秀課件，對教材是很好的補充。

總之，計算機技術在飛速發展，我們的數學教育方法也得與時俱進，從傳統教學中汲取營養，同時發掘新教學手段中的優點，提高教學效率，總結適合自己的教法，相信在大家重視參與下，CAI一定能在教學中發揮更大的作用。

參考文獻

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