影響技校教學教育提升的因素及對策分析

摘 要 隨著我國教育體制改革的不斷完善，技校教育已成為教育系統的重要組成部分。近幾年，受我國社會建設對專業性人才需要影響，技校得到了快速的發展，為各領域培養出了大批技術型人才。在為技校取得進步高興同時也應為技校教育中的問題擔憂，教學教育效果決定了教學質量，所以必須對技校教育給予高度重視。作者通過對影響技校教育教學提升的因素分析，基于此闡述了相應的處理對策。

關鍵詞 技校教育 教學質量 處理策略

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

0 前言

隨著中國特色社會主義不斷建設，對專業技術型人才的需求量逐年增加，技術學校是培養專業技術型人才的主基地。技校只有保證教學的高質量，才能為社會輸送更多的建設人才，切實提升教育教學質量是滿足教育的實質需求，是社會賦予技校的特殊使命。技校快速發展的同時也帶來了諸多問題，導致教育教學質量下降，培養出的學生無法適應崗位需要，因此技校教育不能盲目追求發展速度，還要切實做好基礎教育工作，保證教育教學的高質量。作者認為找到影響技校教學教育提升的因素，并采取對策及時解決，為技校提高辦學質量起到推動作用。

1 影響技校教學教育提升的因素

1.1 教學觀念傳統，教學模式滯后于發展

在技校快速發展的今天，教學觀念并沒有及時更新，大部分教師教學觀念傳統，仍在沿用傳統的教學模式，顯然這已經不能適應技校發展的需要，從某種意義上說，這會嚴重阻礙技校教育教學的發展。根據作者對技校教學的了解，在我國大多數高校教師在教學中還是占主導地位，整個教學環節學生被灌輸知識，并沒有主動地汲取知識，學生缺少動手能力，沒有培養出創新意識，與新課改目標嚴重脫離。在這樣的落后的教育模式下，培養出的學生不能滿足市場需求也屬正常現象，很多工廠對技校人才不抱有希望，造成技校教育面臨著嚴重的社會問題。

1.2 學生個體差異較大，教學實施受到阻礙

近幾年，我國高等院校不斷增加學生招收量，我國高等教育正從傳統的單一教育過渡到多面教育，大部分學習成績優異的學生都能考入理想院校，只有學習較差的學生才會就讀于技校。社會各界對技校教育認識度不夠，普遍認為技校就是教授點技能，技校學生畢業后也沒有受到與高等院校學生同等待遇，處于社會的底層地位，并且受私立學校增多影響，對技校生源造成巨大沖擊，只要有學生報名，就會被技校接收，導致學生個體差異大，生源整體素質過低趨勢。那么在技校教學教育實施時必然會受到阻礙，無法取得預期的教學效果。

1.3 教師結構過于復雜，制約教學水平提高

技校教師的構成部分比較復雜，可以歸納為以下三種類型：第一，非師范的教師占有較大的比例，尤其是專業課與實習課教師，大多數教師傾向于專業方面教育，而忽視了先進的教育理念；第二，某些教師是從普通教育中走入技校教育的，只對教育理念有鉆研，對實踐教學了解甚少；第三，部分教師過分強調技校教育和傳統教育的不同，沒有深刻領悟技校教育也屬于教育范疇。可見，教師結構過于復雜是技校的特點，該結構模式存在著弊病，技校任務就是為社會輸送技能人才，這就對技校教師提出了新要求，可是技校教師隊伍素質不高，特別是在專業教學方面存在不足，那么勢必會制約教學水平提高。

2 提升技校教育教學的有效對策

2.1 明確技校教育教學任務，汲取先進教學理念

技校教育教學本質任務就是為社會輸送技能型人才，所以說技校教育教學的方向和辦學理念應該貫徹“以適應市場需求為目標，重視崗位技術培養，明確能力培養目標”。教師要汲取先進的教學理念，合理設置課堂教學內容，深刻理解新課標的要求，將課堂主體地位歸還給學生，培養學生創新意識及實踐能力，為同學們營造和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關系。同時，除了課堂教學外，教師還要對學生充滿關懷，能夠掌握學生的思想動態，投其所好，充分調動學生學習的熱情。

2.2 建立實習實訓基地，增強教學的實用性

實踐教學是技校教育教學中的核心內容，直接決定了技校教育質量。要想加強技校教育實踐教學，一定要建立實習實訓基地。其一，完善校內實習基地建設，把書本教學融入到現場教學中，盡量將課堂教學的所有內容到轉移到實訓基地開展，保證學生通過親自動手操作對理論知識有更深刻的理解，從而將理論知識和技能知識相互貫通。其二，建立校企合作，企業為學校提供穩定充足的校外實訓基地。在傳統教育模式影響下，技校教學模式處于關門狀態，此中教學模式導致學校培養出的學生對崗位適應能力不強，不能在社會中充分發揮價值。實訓教學的目標就是校企結合，相互支持，學校應該動用所有可利用關系建立校企合作的學習實訓場所，利用工廠設備，并根據企業對人才需求信息修訂教學方案。

2.3 完善教師隊伍建設，提升教師綜合能力

教師是課堂的指揮者，其素質高低決定了教學質量，所以技校教育必須重視教師隊伍建設。可從以下幾方面著手：第一，對教師進行定期的培訓教育與參加企業實際生產參觀，學校要盡量提供條件保證此項工作順利進行，從而提升教師綜合能力。第二，采用不同種渠道晉升教師的學歷檔次，實現“雙師型”教師的目標。鼓勵專業課教師評聘第二學位技術職稱，組織專業教師定期聽取專業技術講座，從企業生產中獲取實踐經驗。第三，健全培訓后考核制度。所有通過培訓的專業教師必須進行嚴格的考核，考核模式要豐富，內容含量要充分，盡量通過考核成績真實反映出培訓中存在的問題，并且將考核成績與實際崗位及個人利益掛鉤，以此來調動教師們的工作熱情，保證他們全心全意地投入到技術教育教學事業中。

3 結束語

隨著我國社會主義建設的步伐加快，對專業技術型人才的需求量會繼續增加。因此，技校在社會發展中扮演著重要角色，擔負著社會賦予的神圣使命，如何提升技校教學質量應該是技校發展面臨的難題，我們必須有針對性地對其影響因素逐個解決，為技校健康發展奠定基礎。

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