高校創(chuàng)新教育的實施意義以及遇到的困境與應(yīng)對措施

摘 要 在時代教育的背景下，高校成為了培養(yǎng)人才的主要基地，因此實施創(chuàng)新教育勢在必行。但是現(xiàn)今，我國高校的教育體制仍然不完善，高等教育對人的全面發(fā)展目標不夠明確，教育創(chuàng)新與改革停滯不前。建立完善的高校教育創(chuàng)新體系是中國高校教育改革和發(fā)展的核心，也是決定中國高校教育改革和發(fā)展成敗的關(guān)鍵，因此必須理解高校創(chuàng)新教育的實施意義，認識到高校實施創(chuàng)新教育并不是一帆風順的，在教育改革創(chuàng)新的過程中會遇到一系列的困境，這就要求高校在教育改革中要堅定信心面對困境，找出相關(guān)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞 高校 教育創(chuàng)新 實施意義 措施

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 高校創(chuàng)新教育的實施意義

高校教育的創(chuàng)新不僅僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，還培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格，而此過程是在創(chuàng)新價值觀的指導下進行的。高校創(chuàng)新教育開拓了學生的視野，提高了學生的注意能力、想象能力、記憶能力、思維能力、實踐能力等，使其更容易投入學習和生活，這對其樹立遠大理想，堅定信念具有很大的意義。

創(chuàng)新教育是一項以人為本的教育，打破了傳統(tǒng)的教學模式，開辟了一個嶄新的教育領(lǐng)域。長期以來，中國教育被當作一項任務(wù)來執(zhí)行，把教育看作是實現(xiàn)目的的手段和未來謀生的減壓器，這就埋沒了人的創(chuàng)新潛能，致使教師只對教材負責，學生則是專注于成績。其實教育創(chuàng)新不僅是一種制度體系的創(chuàng)新，更是社會對于教育發(fā)展認知的提升，因此，創(chuàng)新教育對于促進人的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人才的新型教育，能為未來社會的發(fā)展提供更加專業(yè)的人力資源，也使未來社會能以更積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

2 高校創(chuàng)新教育中遇到的困境及應(yīng)對措施

2.1 我國高校創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀與問題

從總體上看，我國高校的創(chuàng)新教育基本上處于起步階段，對于新時期需要培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新人才這一問題，口頭上強調(diào)的多，但真正付諸行動的卻較少。應(yīng)試教育下，教師過分強調(diào)教材內(nèi)容，對于考核形式，學校過于注重成績考核，抑制了學生的創(chuàng)新能力，嚴重制約了學生知識面的拓展，而學生也在這樣的考核方式中把注意力過分放在書本知識上，過分追求成績和名次，為此形成了思維定勢，這種習慣嚴重阻礙了其創(chuàng)造力的發(fā)揮，常常出現(xiàn)做事呆板、活力不足的現(xiàn)象。

所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，在我國高校教育中，師資力量充當著至關(guān)重要的角色，教師在教學中充當著帶領(lǐng)學生面對困難和挫折的前行者和指引者，但是師資隊伍的綜合素質(zhì)水平仍滿足不了當代創(chuàng)新教育的需求。隨著各高校不斷擴大招生，師資力量匱乏，教師的工作量大大增加，其精力都用在了上課上，很少能抽出時間對學生進行創(chuàng)新培養(yǎng)；大多數(shù)高校教師的創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新能力薄弱，創(chuàng)新素質(zhì)令人堪憂，有些教師只根據(jù)個人喜好對待學生，在教學中有失公平，這樣的行為對學生的學習造成了負面影響，不利于促進師生間關(guān)系的和諧，打擊了學生的創(chuàng)新能力和信心。

我國高校的創(chuàng)新教育體制不夠完善，教學內(nèi)容過于陳舊，教材內(nèi)容與學生的需求不太符合，而課程分配的不合理致使教師上課時間常常發(fā)生沖突，抑制了教師培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新的想法；高校的教育體系原則是教師指引學生，沒有完善的促進學生自主創(chuàng)新的教育體系，學生很少發(fā)揮自己創(chuàng)新能力的舞臺。

2.2 應(yīng)對措施

（1）轉(zhuǎn)變教育思想，摒棄傳統(tǒng)教育觀念。教師在教學中起主導作用，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是實施教育創(chuàng)新的前提；學生是主體，學生學習觀念的轉(zhuǎn)變是實施教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。因此，教師和學生思想觀念的轉(zhuǎn)變對高校的教育創(chuàng)新起著至關(guān)重要的作用。教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，多鼓勵學生發(fā)掘自己的興趣和潛能；學生要自主創(chuàng)新，樹立創(chuàng)新意識，積極參與各項研究項目和社會實踐。

（2）改革培養(yǎng)模式，提供創(chuàng)新舞臺。高校的人才培養(yǎng)目標要求教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育模式，在遵守教學規(guī)律和原則的前提下，創(chuàng)建創(chuàng)新性課程體系，以發(fā)展全面的新型人才為目的，減少不必要的課程，增加反映新科學新形勢并為社會所需的新知識、新思維、新觀念，全面推進素質(zhì)教育；以學生實踐為重點教學理念，加強創(chuàng)新教育的實踐環(huán)節(jié)，為學生提供更豐富、更自由、更安全、更愉悅的創(chuàng)新舞臺，使學生在教師的引導下主動探索，大膽想象，激發(fā)其潛在的創(chuàng)新潛力。

（3）培養(yǎng)教師的創(chuàng)新素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師角色。高校要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，當務(wù)之急就是提高教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師逐一了解學生的情況，根據(jù)學生的具體情況制定不同的應(yīng)對教育方法，使學生在創(chuàng)新的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；建立新型的師生關(guān)系，教師要以自己的親和力鼓勵學生大膽質(zhì)疑，做學生在自主創(chuàng)新過程中的支持者和培養(yǎng)者，不把眼光只放在看似優(yōu)秀的學生身上，要改變不公平的對待方式，以談心的方式深入了解學生的內(nèi)心世界，做學生的好老師，也做學生的好朋友。

（4）完善高校內(nèi)部的管理體制。高校內(nèi)部的管理體制一般是政府—院校—系所的垂直管理，這種管理體制從根本上制約了學生思維的開拓。高校要改進管理體制，就要摒棄呆板、單一、不利于高校創(chuàng)新進程的舊體制，針對自己的特點，建立獨立作戰(zhàn)團隊式的橫向結(jié)構(gòu)體制，實行分類管理，使管理體制各具特色。

（5）發(fā)揮政府作用，創(chuàng)新管理體制。加強政府的統(tǒng)一作用，按照“共建、調(diào)整、合作、合并”的方式，加快高等教育管理體制的改革，改變高校的隸屬關(guān)系，形成舉辦者、辦學者、管理者職責分明，各個條塊有機結(jié)合的管理體制。對高校資源進行優(yōu)化配置，徹底改變教學中長期存在的學科偏窄、教學力量分散的狀況；加強政府對高校辦學的扶持力度、管理力度，依法擴大高校辦學招生的自主權(quán)，努力形成公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。

3 高校教育創(chuàng)新中應(yīng)堅持的原則

（1）自主性原則。自主性原則要求學生在創(chuàng)新過程中發(fā)揮自己的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。學生在教育中雖然受教師的指導，但仍然是學校的主體，學校鼓勵學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，能使學生在接受教育的同時實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。（2）開放性原則。在教學過程中，教育資源要向廣大師生開放，敢于面對全新的教育理論思想和成功的實踐經(jīng)驗；教育資源要向社會開放，面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，接受國內(nèi)外高校專家的建議，從而完善充實自己。（3）因材施教原則。教學面向?qū)W生，教師要認真了解每一個學生的具體情況，根據(jù)不同學生的實際情況制定教學內(nèi)容，并樹立因材施教的思想，改進班級上課的組織形式。

4 結(jié)束語

總之，強化教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，提高教師和學生的創(chuàng)新意識，建立新型的創(chuàng)新教育模式，是高等院校創(chuàng)新的根本出路。在創(chuàng)新教育體制的影響和社會各方面的努力下，相信高等院校的創(chuàng)新教育能更上一層樓！

參考文獻

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