國學教育在高職院校的推廣及應用

摘 要 本文從國學以及國學教育的內(nèi)涵出發(fā)，探討在高職院校進行國學教育的意義。從成立專門教育機構(gòu)、加強教師隊伍建設(shè)，重視課堂教學、探究教學方法，營造良好文化氛圍、培養(yǎng)學生的興趣三個方面入手，以山東商務職業(yè)學院為例，對國學教育在高職院校的推廣及應用作了初步探索與探究。

關(guān)鍵詞 國學教育 高職院校 探索探究

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

長期以來，以職業(yè)教育為導向的高職院校普遍存在著重技術(shù)教育、輕人文教育的問題，在一定程度上造成了高職學生整體人文素養(yǎng)偏低。忽視高職院校人文教育導致的不良后果亟需引起重視和得到糾正。本文認為，在高職院校中推行以人文教育和人格養(yǎng)成為核心的國學教育，可以彌補現(xiàn)行高職教育的不足，對于提高學生的人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)以及創(chuàng)新能力有著舉足輕重的意義。

1 國學及國學教育意義

研究國學以及國學教育的定義是研究國學教育在高職院校推廣及應用的前提，在高職院校開展國學教育利于學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的增強以及創(chuàng)新能力的提高。

1.1 國學與國學教育的界定

何謂“國學”？對于國學的界定有很多。“國學”一詞最早見于《周禮·周官·樂師》：“樂師掌國學之政。以教國子小舞。”《辭源》說：“國學即國家設(shè)立的學校。”這指的是傳授國學的國家機構(gòu)。《現(xiàn)代漢語詞典》將國學定義為：“我國傳統(tǒng)的學術(shù)文化，包括哲學、歷史學、考古學、文字語言學等。” 這一定義列出了國學的具體內(nèi)容，但依然語焉不詳。相形之下，筆者傾向于接受季羨林先生想來主張的“大國學”范疇。季羨林認為：“國學就是中國的學問，傳統(tǒng)文化就是國學，現(xiàn)在對傳統(tǒng)文化的理解歧義很大。按我的觀點，國學應該是‘大國學’的范圍，不是狹義的國學，國內(nèi)各地域文化和五十六個民族的文化，就都包括在 ‘國學’的范圍之內(nèi)……敦煌學也包括在國學里邊……而且后來融入到中國文化的外來文化，也都屬于國學的范圍。”

因為學術(shù)界對國學的定義莫衷一是，直接導致了當前在理論上對國學教育缺乏統(tǒng)一的界定。畢國章先生主張國學是“以國學為核心內(nèi)容的，旨在傳承中華民族思想、文化和學術(shù)傳統(tǒng)，培養(yǎng)民族意識和民族精神的教育。”劉靚認為，“國學教育不是一個單純而靜態(tài)的概念，它是一個與時俱進的動態(tài)文化傳承。國學教育的開展要和現(xiàn)實社會的需相結(jié)合，使傳統(tǒng)文化中的自強不息精神和社會變革精神在當代經(jīng)過變革成為我們現(xiàn)實社會文化發(fā)展的動力。”這些觀點既有相同之處，也有不一致的地方，體現(xiàn)了學術(shù)界對國學教育認識在取得一定共識的基礎(chǔ)上，任然存在相當大的分歧。綜合上述意見，筆者將國學教育界定為：立足于基本國情和時代特征，適應當前我國社會發(fā)展需要，在深入整理、挖掘和注入現(xiàn)代人文精神的基礎(chǔ)，將廣義的國學作為教學客體，并主要以課堂教學的方式向教學對象傳授。國學教育的基本目的是促進教學對象人文素養(yǎng)的提高和健全人格的養(yǎng)成。

1.2 國學教育的意義

國學教育歷史綿延數(shù)千年，對于中華民族文化生態(tài)的建設(shè)和民族品格的形成均起到了重要作用。時至今日，國學教育在社會教化、精神養(yǎng)成和人格建設(shè)等方面依然發(fā)揮著重要的功能作用，具體主要表現(xiàn)在以下三個方面。

首先，提高道德素養(yǎng)。國學教育是傳承民族核心價值的重要途徑。通過國學等傳統(tǒng)文化熏染，可以深化人們對民族傳統(tǒng)道德的理解，并進而強化他們對傳統(tǒng)道德的認同。例如傳統(tǒng)儒學所宣揚的“義、禮、智、信、恕、忠、孝（悌）”等，千百年來被人們所認可、遵從，并從個人道德修養(yǎng)的價值規(guī)范，外化為約束人們行為的基本準則和調(diào)節(jié)社會關(guān)系的重要規(guī)范。需要指出的是，蘊含在國學中的中華民族傳統(tǒng)道德，與我們今天大力倡導的社會主義核心價值觀在很多方面、很大程度上存在一致性。我們在推進以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)的社會道德建設(shè)的過程中，不應當忽視傳統(tǒng)道德的傳承，而應當將其作為當前重構(gòu)我們民族道德體系的一項重要資源。

其次，提高民族文化認同感。國學是中華民族在長期綿延發(fā)展過程中創(chuàng)造的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族對人類文明作出的重要貢獻。通過開展國學教育，可以讓年輕一代了解祖國傳統(tǒng)文化，提高他們對民族文化的認同感、自豪感，并進而提高他們的民族文化自信。面對在當今世界日新月異的科技發(fā)展和社會進步，提高民族文化自信有利于人們特別是青年學生抵御形形色色的民族虛無主義思想，也有利于可以把學生的愛國熱情、民族自豪感引導到理性發(fā)展的道路上。

最后，提高人文素養(yǎng)和促進人格養(yǎng)成。中國傳統(tǒng)文化體系內(nèi)容廣泛，包羅萬象。開展國學教育有利于提高人們文學、藝術(shù)、哲學等多方面的人文素養(yǎng)，豐富和深化人們對世界、人生的理解和認識，從而能夠正確處理內(nèi)心世界與外部世界不一致，合理應對社會際遇所帶給個人的得失榮辱，塑造人們積極健康的精神品格，既有利于提升人生品質(zhì)，又有利于促進社會和諧。

2 高職院校實施國學教育的幾點思考

與普通高校相比，以職業(yè)教育為導向的高職院校課程設(shè)置更偏重于職業(yè)類和技術(shù)性的專業(yè)課程，文學、藝術(shù)、歷史、哲學等人文課程所占比重相對更低。高職院校的這種課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，一定程度上造成了高職院校學生普遍存著人文素質(zhì)偏低等問題。有鑒于此，從2010年開始，山東商務職業(yè)學院立足于培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)和健康性情的高技能應用型人才這一目標，對將國學教育融入職業(yè)教育程之中進行一系列積極探索，取得了一定成效。

2.1 成立專門教研室，加強教師隊伍建設(shè)

山東商務職業(yè)學院一直把傳承與弘揚中華民族文化視為義不容辭的責任，把提高學生的人文素養(yǎng)和健康性情作為一項基礎(chǔ)任務來抓。通過設(shè)置專門機構(gòu)、提高教師的素養(yǎng)、完善課程體系與教材體系等方面推動國學教育。

第一，設(shè)置國學教研室。山東商務職業(yè)學院在基礎(chǔ)教學部專設(shè)了國學教研室，負責學院內(nèi)國學教育的組織和實施。教研室教師均熟悉某一方面的傳統(tǒng)典籍，能講授國學基礎(chǔ)課程和開展相關(guān)研究。

第二，自主開發(fā)教材，開設(shè)必修課程。根據(jù)高等職業(yè)教育的特點和教學要求，學院開設(shè)了國學公共必修課。為滿足國學教學需要，學院國學教研室的教師依托原有的學科教材，自主開發(fā)了校本教材《國學精粹》。該教材從浩如煙海的國學典籍中擷取有代表性的篇章，同時力求體現(xiàn)國學知識的完整體系。編寫者們還特別注重該教材與其他學科教材的有機銜接。

第三，加強師資建設(shè)。教學是學校工作的中心，優(yōu)秀的教師隊伍是完成教學工作的基本保證。教師是學校的一面鏡子，他們代表著學校的形象和魅力，更是學校的形象代言人。因此，在職業(yè)院校招生難的大背景下，教師隊伍素質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系著學校的生死存亡。山東商務職業(yè)學院重視國學師資隊伍的建設(shè)，國學教育的教師基本來自本校教學資歷豐厚的語文老師，或者具有相關(guān)傳統(tǒng)文化教育背景的教師。對于國學教師的培訓，學校在政策上以及財政上鼓勵教師參加校外舉辦的高級培訓班或培訓中心的學習，鼓勵教師進行繼續(xù)教育。

2.2 完善課堂教學，改進教學方法

第一，完善課堂教學。課堂教學是學校教育的主要方式。根據(jù)本院實際，山東商務職業(yè)學院在全校開設(shè)了國學公共必修課、國學公共選修課兩門課程，并由所側(cè)重地完善了課堂教學。其中，國學公共必修課以《國學精粹》為教材，以傳授國學基礎(chǔ)知識為重點，分專題、有重點地向?qū)W生講授諸子百家、傳統(tǒng)藝術(shù)、古代歷史等內(nèi)容。國學公共選修課講授古詩詞、戲曲、書法等課程，在課堂上將知識傳授與朗誦、賞析等結(jié)合起來，寓教于樂。

第二，改進教學方法。由本校教師編制的《國學精粹》教材，其中所選的文章都是中國歷代的經(jīng)典之作，深刻地反映了中華民族上下幾千年的思想精華。先賢們深刻的語言、豐沛的情感，決定了國學課比其它學科更容易走進學生的內(nèi)心世界，對學生健康心理、高尚人格的形成起著潛移默化的作用。好的教學方法對于引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展起具有促進作用。山東商務職業(yè)學院根據(jù)不同專業(yè)學生的身心發(fā)展特征，采取了多種教學方法。教學中通過講授法、談話法、討論法、讀書指導法，向?qū)W生傳授中華民族的優(yōu)秀文化；多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代教育手段的運用，使教學內(nèi)容直觀化、具體化；重視實踐性教學，開展第二課堂，使學生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合。

2.3 營造良好文化氛圍，培養(yǎng)學生國學興趣

中國傳統(tǒng)教育重視知識的傳承，更重視在知行合一基礎(chǔ)上的性情陶冶和人格塑造。因此，山東商務職業(yè)學院沒有把國學教育僅局限于課堂教學，而是通過多種方式營造有利于國學學習的校園文化氛圍，讓學生在隨時隨地受到國學潛移默化的熏陶。

第一，利用生活學習空間創(chuàng)設(shè)文化氛圍。在學生生活學習場所，運用文字、圖片、視頻等方式展示國學知識。例如，將寫有古典詩詞名篇、格言警句的牌匾張貼在教室、寢室墻壁張貼，將相關(guān)視頻在辦公樓的電子屏幕上滾動播出；建設(shè)國學精品課網(wǎng)站，開通交流平臺，為學生們交流國學學習心得提供平臺。這些做法烘托營造了校園濃厚的國學文化氛圍，使學生在不知不覺中受到傳統(tǒng)文化的熏染。

第二，開展多種活動培養(yǎng)學生國學興趣。為提高學生對國學的興趣，山東商務職業(yè)學院組織學生開展了豐富多采的校園文化活動。在春節(jié)、清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，學院邀請相關(guān)專家學者介紹相應的風俗習慣、民俗文化。學生社團是學校文化中最活躍的團體，在學生社團中聚集了一大批朝氣蓬勃、觀念新、組織管理協(xié)調(diào)能力強的學生。我校學生在國學教研室老師的指導下組建了漢服社、棋牌社、茶藝社、武術(shù)社、戲曲社等社團小組，自行組織了豐富多彩的文體活動，如漢服展示、經(jīng)典誦讀、國學沙龍、武術(shù)、剪紙比賽等，大大提高了學生對中華民族優(yōu)秀文化的自豪感。

國學教育在高職院校開展是一個長期的復雜的工程，山東商務職業(yè)學院多年來通過校園文化建設(shè)、開設(shè)國學課程、組建國學社團等方式提高學生的國學修養(yǎng)，取得了很大的成績。在未來，我們將繼續(xù)不斷努力進行實踐探索，更深入地探討國學教育在高職院校開設(shè)的意義，促使國學教育與高職教育進一步相融互補。