也談“以學習者為中心”

“以學生為主題”這是教學的核心原理之一。學生是教學活動過程中的主體。培養學生學習能力、提高學生素質、提高教育教學質量是教學的根本。達到此目標，教學中我們必須做到“以學習者為中心”。那么如何才能做到“以學習者為中心”呢？在具體的教學中，我們可以從分組、學習活動、實物教具、提問、游戲、激勵六個方面入手。

一、分組

打破目前行、列的課桌擺放形式重新分組排列。可以4-8人為一小組圍成一圈，以小組合作的形式讓學生進行學習。分組要以具體情況進行。可以按層次分組：把相同學習進度、相同學習層次的學生分為一組。這樣有利于小組成員間互相學習、互相促進；按幫扶原則分組：讓優生和后進生按幫扶原則適當組合，使其有利于在學習過程中互幫互學，以先進促后進。也可以根據學科特點和學習內容分組。如做手工時，把動手能力強的和動手能力差的分為一組，以優帶差完成學習任務。

多種形式的分組合作學習，可以培養學生合作、交流、溝通的能力，培養良好的人際關系處理能力。從而促進學生社會適應能力的發展，為步入社會打下堅實的基礎。

二、學習活動

課堂上多給學生時間和空間讓學生自學、探究，這是課堂中體現學生主題的關鍵。在課堂上要以培養學生的學習、探究能力為主。我們要達到的課堂教學效果是：教師輕松引導，學生積極參與學習、討論。上課時教師已經感到“沒什么可講了”，那就是“以學習者為中心”的課堂教學取得成功標志之一。就像拍片一樣。試想：拍片前導演準備充分、交代明白；演員素質又很高，開拍了，導演還需要更多講解嗎？同理，在課堂上教師已經引導的很好，學生已經能自主地學習、探究，那教師又有什么必要多講呢？

學習活動是學生學到知識的過程。我們必須做好“導”的工作。讓學生在自主學習、探究的過程中學到知識。

三、實物教學具

實物是課堂教學中不可缺少的教學具。這是由小學生的思維特點所決定的。小學生直觀形象思維較強，而抽象思維能力較弱，多抽象的知識較難理解。這一過程就要靠實物教學具來實現，因為實物教學具能使抽象知識直觀形象化。因此，我們要根據每一節課的要求制作一定的實物教學具，以供學生在學習活動過程中使用，幫助學生完成學習任務、學到知識。當然，實物教學具不一定要教師制作，也可讓學生自己制作。學生在制作實物學具的過程中既能得到實踐鍛煉又能學到知識。如：在讓學生認識幾何圖形時，就可以讓學生自己畫或是自己制作幾何圖形。做好后讓學生互相講一講：是什么圖形？是怎么畫或制作出來的？有什么特點？……讓學生互相交流體會，在制作和交流中學到知識。

實物教學具能使抽象知識直觀形象化，我們在教學過程中要重視對實物教學具的使用。

四、問題

問題，這是教師主導作用的直接體現形式。高質量的問題是教師高超的“導”的藝術的體現。在課堂教學活動過程中問題是引導學生思考、動手的主要誘因。只有好的問題才能體現好的主導。高質量的問題，才能有效地激起學生的思維活動。顯而易見，教師主導作用和學生的主體作用的體現關鍵在于教師設計問題的好壞上。設計較高質量的問題是備課的關鍵。如：有位教師在上小學語文第三冊中的《猴子撈月亮》時，當講到“月亮掉到井里了！”時提了“請你幫小猴子想個辦法把月亮撈上來。”當小猴子沒有撈到月亮時，問了“小猴子有什么感受？”這樣的問題能激起學生動腦、爭論、開拓學生思路又能深入理解課文。像這樣的問題就是好問題。又如：有位教師在上小學數學第十一冊中的“比的應用按比例分配”的例“一個農場計劃在100公頃的土地里播種大豆和玉米。播種的面積是3：2，兩種作物各播種多少公頃？”時提了一個問題：“按什么分配？”結果越講越不清。像這樣的問題就是失敗的問題。問題的指向不明、意圖不清，就會造成學生答非所問。提問題是也要注意用詞的準確性。那么，時間問題的關鍵是什么呢？以結果意圖實際問題。即提問之前一定要有“答案”。根據答案去設計問題題，做到“先有答案，再設計問題”。還特別要注意“什么、怎樣”等疑問詞語的應用的準確性。特別是數學問題一定要意圖清楚、指向明確。

問題是創新之切入點，問題是體現“以學習者為中心”的關鍵。有了好的問題才會有好的學習活動。

五、游戲

培養學生的創新精神，讓學生有一個自由、愉快的學習場所，營造一個“兒童友好課堂”這是“以學習者為中心”的課堂要求。游戲就是為這一目的服務的。游戲分為兩種：一種是激勵型的。目的是讓學生放松、調節學生思維、活躍課堂氣氛。一般在導入時多使用；另一種是為學習服務型的、是為教學服務的。既起到活躍課堂氣氛、激發學生興趣的作用，也有利于學生對知識的理解、鞏固。如：上課前猜猜謎語、拍拍手、跺跺腳等，按要求比動作屬于第一種類型；在學習了“能被2、3、5整除的數的特征”后，教師準備一些數讓學生判斷，是能被2整除的舉左手，是能被3整除的數舉右手，是能被5整除的拍手；讓學生演課本劇等則屬于第二種類型。

在課堂中我們要多提倡為教學服務型的游戲，不要為游戲而游戲。

六、激勵

我們都熟悉一句話“失敗是成功之母”這是指成功來之不易。只有不怕失敗，鍥而不舍才能成功。但是學生總是經歷失敗，不嘗到成功的喜悅，他們就有可能失去信心，失去對學習的激情。因此，當代教育家提出“成功是成功之母”，充分揭示了激勵的巨大作用。

激勵是課堂的活化劑。失去激勵的課堂也會失去活力。人人都渴望成功，讓學生在激勵中走向成功吧！

如：在課堂上教師的一點頭、以個微笑、一句贊賞或同學間的一些鼓勵，都能激起學生的學習欲望。在課堂教學及教育教學過程中我們要做到多鼓勵少批評。“讓學生勇敢地站起來，體體面面地坐下。”

六種教學方法在課堂中要靈活運用。不要程式化，也不要搞面面俱到。讓我們的課堂充滿生機、充滿活力吧！讓學生在自主學習中從成功走向成功吧！