淺談初、高中化學教學的銜接

摘 要 現行的初中化學教材在知識和教學上都與現行的高中教材有著較為嚴重的脫節(jié)現象。如沒有處理好初、高中化學過渡教學，不顧學生知識的承受能力，結果導致許多學生思維習慣不適宜而出現學習兩極分化的現象。嚴重影響和制約了高中化學教學質量的提高。所以高一開始要扎實抓好過渡復習，消除初、高中過渡中的“臺階”和“障礙”。要保證順過渡可努力做好以下幾個方面。

關鍵詞 化學教學；臺階；障礙

一、備教材要重視教材中知識內容的銜接

這是做好順利過渡的準備階段。”知己”是明確復習過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于現在中學一般采用“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，有的學校初、高中分離，教師長期不教初三，對初中教材了解不多。初中教材從1995年在全國范圍內使用，2001年又作了適當的調整。現在初中升學考試中化學所占分值只有60分，有些學生有不重視的態(tài)度。我們教師應該研究教材的變化，研究初中學生的心理。不能用舊教材來進行復習，更不能用被刪去的知識點來考察學生，用舊書上的習題來測試學生。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識初中講過，哪些知識講過但學生不易掌握，哪些知識還需要在高中進一步加深與拓寬等。所有這些都要做到心中有數。“知彼”就是教師要了解學生。教師只有了解學生情況，才能在以后教學中很好的把握其深度、廣度。可采取登記學生入學成績、課堂提問、與學生座談、問卷調查、進行針對性測驗等方式。對學生普遍反映和暴露的問題要記錄下來。經過調查分析，做到知己知彼”才能確立復習的起點和重點。

二、重點問題，多種復習方式

復習不是簡單地重復一遍，而應該突出重點。根據掌握的情況適當調整教學課時分配，對于掌握好的知識一帶而過，普遍存在的問題和以后高中教學中要用到的知識點要下功夫徹底解決。如有關化合價知識、原子結構知識、離子化合物和共價化合物、化合價的實質等是高一年級學習氧化還原反應的重要基礎。酸、堿、鹽的定義及通性是高一年級學習離子反應的基礎，對于這些知識要徹底解決。復習要采取靈活多樣，不能讓學生感到乏味。在復習過程中既可采用列表、知識結構圖、歸納對比等復習總結方式，還可以采用分組討論、層層誘導等手段。不要一味的滿堂灌，要留一定的空白，講練結合，設置疑問，培養(yǎng)學生的思維方式和思維能力，以適高中教學。

三、初高中脫節(jié)的知識要及時補習

現行的初高教材中脫節(jié)的知識和初中薄弱知識要及時彌補。（1）溶解度的計算。初中現行的教材中只講了溶解度的概念，有關溶解度計算則不做要求，溶液的組成的計算要求也很低，而高中化學學習過程中卻經常用到。這方面內容要以難點形式進行復習，在以后的教學過程中還必須經常鞏固；（2）初中教材中刪除了電解質、非電解質、核外電子排布的規(guī)律等概念和理論，也沒有以選學內容出現。而高一開始第一章中離子反應就應用到這方面內容。故在講授這方面知識的時候應及時的復習與拓寬；（3）有些選學內容如碳酸氫鈣的分解、濁液等內容在初中為選學，教師基本不講，學生也基本上不學，而到了高中這方面內容變成了必須掌握的知識點。這方面內容教師在復習的時候要把它當成沒有學過的象上新課那樣復習，且適當加深與拓寬。

四、集中與分散復習相結合

高一開始第一章要講到氧化還原知識及離子反應，這兩部分內容是中學化學教學的難點和重點與初中化學知識聯系也密切。故需要集中復習有關原子結構、1-18號元素原子核外電子排布、化合價知識，酸、堿、鹽的定義及性質。在以后的教學中涉及到初中知識還有許多，可采用涉及到什么復習什么的分散復習法。如學習到鈉的化合物時，復習堿性氧化物和酸性氧化物的定義及性質、碳酸鈣和碳酸氫鈣的性質及其相互轉化；學習到物質的量時，復習有關原子、相對原子質量、相對分子質量等知識；學習到氣體摩爾體積時，復習分子的概念與性質等有關知識；學習到氯氣的制法時，復習鹽酸的性質；學習到原子結構時，復習相對原子質量的計算方法、原子的組成；學習到化學鍵時，復習用原子結構示意圖表示離子化合物的形成，再拓寬到共價化合物；學習到硫的性質時，復習氧氣的性質及制法；學習到濃硫酸性質時，復習稀硫酸的性質及酸的通性；學習到碳族元素中硅及其化合物性質時，復習碳及其化合物的性質。在新課教學中，靈活運用舊知識，引出新知識，找出新舊知識的聯系與區(qū)別，既復習鞏固了初中知識，又為高中的學習鋪路架橋；既便于理解記憶，又能激發(fā)學生學習興趣，從形式到內容都符合認識規(guī)律。

五、教學中要重視學法指導

初中化學內容少，知識形象、簡單、易記、易懂，就事論事，所解決的問題基本不跳出課本的范疇。教材對學生綜合分析的能力要求較低，思維的深度和廣度不夠廣闊，基本上停留在形象思維的層次。因此，初中學生學習化學的方法主要是記憶，重現，簡單模仿。剛升入高中的學生總喜歡把初中那一套學習習慣和學習方法照搬到高中，相信老的習慣，堅持以記憶為主要特征的學習方法，死記硬背，結果造成顧此失彼，這也是高一學生學不好化學的因素之一。高一化學教師在教學中要重視學法指導，使學生由以記憶為主要特征的學習方法轉到以抽象思維為主要特征的學習方法上來，對學生進行如何聯想、如何歸納、如何總結等學法指導，使學生盡快適應高中化學的學習。同時，高一化學教師要注重學生閱讀習慣、作業(yè)規(guī)范、實驗規(guī)范等的教育和養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學生主動質疑的能力，培養(yǎng)學生總結反思的習慣。

教師要做到“知己知彼”。逐步完成自己確立的過渡復習目標；學生扎實掌握了“雙基”知識，適應了教師、教材、學習方法、學習環(huán)境等。一定會消除步人高中后的不適應，喜歡化學這門學科，順利完成初、高中的過渡。