適應學生的心理特點 提高物理教學效果

摘 要 針對當前中學生“好奇、好問、好動、好勝”的心理特點，論述初中物理教學要如何適應學生的心理特點以有效地提高教學質量和效率，分為四部分：第一部分是培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣；第二部分是培養(yǎng)學生提問的習慣，提高分析和回答問題的能力；第三部分是積極創(chuàng)設活動課，培養(yǎng)學生的動手能力；第四部分是充分利用良性競爭，促進學生共同進步。

關鍵詞 培養(yǎng)；激發(fā)；創(chuàng)設；良性競爭

一、培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣

好奇是初中學生心理的一個重要特點，作為初中學生，對物理現(xiàn)象具有直覺的興趣，他們喜歡觀察鮮明、生動、不尋常的物理現(xiàn)象，但他們只滿足于感知客觀事物，而好奇心和興趣還極不穩(wěn)定。教師在物理教學過程中應善于結合社會生活中與物理相關的有趣事例進行講解，以適應學生求新、好奇的心理特點，有意識地培養(yǎng)和激勵學生的求知欲和學習興趣，教師應善于發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學生身上積極健康的特長和愛好并加以正確的引導與鼓勵，使好奇和興趣成為中學生思維的先導，從而令其潛力能最大限度地發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學生提問的習慣，提高分析和回答問題的能力

好問是初中學生的又一心理特點，初中學生已經(jīng)有了一定的學科基礎知識，而且這些知識具有過渡性的特點，他們的認識也隨之由經(jīng)驗型向思維型發(fā)展。

在物理學中，幾乎每一個重大發(fā)現(xiàn)都表明發(fā)明活動起始于對問題的提出。科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”人類社會就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程中不斷發(fā)展進步起來的，只有學生能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，才能充分體現(xiàn)出學生的主體地位，學生才能進入最佳學習狀態(tài)，提問既是最佳思維狀態(tài)的能動反映，又是最佳思維成果的外在體現(xiàn)。我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問。禽獸不如人，過而不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”可見，他對提出問題、培養(yǎng)問題意識給予了高度的重視。

《初中物理課程標準》明確指出：“學生應能在觀察物理現(xiàn)象或物理學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，有初步的提出問題的能力。”因此，初中物理教師在課堂教學中，要培養(yǎng)學生敢于和善于根據(jù)觀察、感受、體驗提出有價值問題的能力，應多樣化地引導學生提問，且不能急于求成，要認真聽取學生提出的問題，即使對于那些與課堂教學內容漫不相干、毫無價值的問題，不能一棍子打死，也不能對學生“潑冷水”，而應在正確引導的基礎上多給予鼓勵、表揚。只有這樣才能培養(yǎng)學生獨立思考、懷疑和批判的精神，才能讓學生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，才有可能提出有價值的問題，進而分析和回答問題，充分體現(xiàn)學生的主體角色。

三、積極創(chuàng)設活動課，培養(yǎng)學生的動手能力

初中生的又一心理特點是好動，好動是學生積極思維的一種表現(xiàn)。好動使中學生對物理活動具有操作的興趣，但他們不只滿足于觀察自然現(xiàn)象，而是喜歡親自動手操作實驗，并開始注意現(xiàn)象與條件的變化，但興趣仍未完全穩(wěn)定。開設物理活動課，可以激發(fā)學生的好動心理，物理活動課能充分體現(xiàn)物理知識的趣味性、知識性、應用性，可以培養(yǎng)學生的心理素質、文化素質和能力素質。愛迪生由于善于動手設計探索實驗，發(fā)明了電燈，給世界帶來了光明；富蘭克林樂于動手實驗，發(fā)明了避雷針；法拉第經(jīng)過大量實驗發(fā)明了發(fā)電機……無數(shù)偉人因樂于動手實驗、嘗試，終為人類科學史做出了巨大貢獻。

在物理教學中，如果教師只顧一味做好演示實驗，那頂多只能培養(yǎng)學生的觀察能力和效仿能力，卻未能夠培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，其結果只能培養(yǎng)出高分低能的學生，而未能為社會輸送理論與實踐兼優(yōu)的現(xiàn)代化人才。教學中，教師應盡可能多地開出學生實驗，讓學生獲得更多的獨立動手機會以提高動手能力。教師還可積極開展多種活動形式：

（1）結合物理教學進度進行隨堂小實驗，或設計一些探索性實驗，培養(yǎng)學生的探索意識與創(chuàng)新精神；

（2）開展形式多樣的課外活動，如實驗小組、小制作小組、小發(fā)明小創(chuàng)造小組、電工小組，做到人人參與；

（3）開展參觀、調查、訪問等主題活動。通過這些活動的開展，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的動手能力。

四、充分利用良性競爭，促進學生共同進步

好勝是初中生極為寶貴的一個心理特點，好勝有利于他們形成平等競爭的品格。前蘇聯(lián)教育學家斯拉斯捷寧曾說：“祈盼參與健康的競爭，取得優(yōu)勝地位和領先地位，渴求自我肯定，是兒童、少年和青年所固有的最大特點。”在物理教學中教師應該結合學生特點、教學內容和本班實際，開展一些有意義的競賽活動，如：應用物理知識競賽、實驗操作能力比賽、物理知識搶答比賽、小發(fā)明小創(chuàng)造比賽等等。這些競賽活動既能豐富學生的知識，又能鍛煉他們的能力，既能活躍學生的思維，又能提高學生的認識。教師在課堂教學中還可以把教學中的一些似是而非的問題、難題、不易做好的實驗等有意識地讓學生爭論，以求在爭論中明理求知。教師在教學過程中可介紹一些關于物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程的材料，讓學生了解絕大多數(shù)物理規(guī)律未歸納總結出來以前，許多科學家共同交流、探討，最終發(fā)現(xiàn)一個個物理規(guī)律。教師應適時多鼓勵學生開展平等競爭、互相交流學習經(jīng)驗、互相取長補短，形成較好的學習氛圍，達到共同進步。

總之，在基礎教育的初中物理教學過程中，充分利用初中學生“好奇、好問、好動、好勝”的心理特點，將極大地激起學生學習的內因與外因，從而有效地提高教學質量和效率。

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