把握課堂節奏，打造魅力課堂

摘 要 課堂教學節奏，就是課堂教學過程中具有一定規律性的教學變化形式。美術課堂教學，作為人類一個特殊的活動領域，有著它本身特有的節奏。它要求教者在有限的課時內，運籌帷幄，緊緊抓住學生的思維線及興趣線，隨著教材內容的引伸，一張一弛，使學生的情緒得到合理的調節，使師生雙邊活動得到有機的結合。調控好美術教學的節奏有利于促進學生身心的健康發展，也有利于激發教師的教學激情，更有利于提高教師的教學效率。

關鍵詞 節奏；韻律；美術課堂教學

美術課堂教學不單單是單純的技藝傳授，它將上升到一個更高的層次，淡化技能、突出審美性、創造性和人文性才是它更深層次的要求。所以抓好美術課堂教學的每一分鐘，把握美術課堂教學的節奏，才是體現課堂教學效率的關鍵。

小學美術課堂教學的時間是四十分鐘，在如此寬廣的時間領域里，應該選定什么樣的節奏呢？概要的說，美術課堂教學節奏，就是課堂教學中，在激發學生學習美的熱情的過程中，教師運用的一種具有一定規律性和重復性的教學變化形式。

美術課堂教學節奏的意義在于：不同的節奏會產生不同的教學效果，適宜的節奏，有促進教學的積極作用，而不當的節奏，則對教學產生消極的阻礙作用，這是由于節奏和教學之間，存在形式和內容的辨證關系。我所教的孩子們正處于小學的中低段，注意力集中的時間較短，需要教師采用各種形式來延長他們注意的時間。在我的美術課堂里，盡量營造輕松愉悅充滿活力的教學氛圍，讓學生感受快樂，在“快樂課堂”里繪畫、學習，讓孩子們在不知不覺中度過美好的40分鐘。新課程理念下，美術課堂更應該強調教學活動的有效性，如何使教師遵循美術學科教學的規律，取得盡可能好的教學效果，使課堂節奏與有效的美術課堂教學合拍。就美術課堂教學的節奏性問題，在教學實踐中做了一些嘗試。

一、動靜交替

“動”是課堂教學活動的一種活躍狀態。如學生積極參與、踴躍發言和熱烈討論、爭辯等。“靜”是課堂教學活動中一種相對安靜的狀態，如學生靜心聽課、深入思考等。如果一節課一直處于動態，學生興奮過度，以至于課堂失控；或自始至終靜寂，氣氛十分沉悶，抑制學生的思維，都不能取得良好的教學效果，符合教育美學的教學節奏，應是動與靜的交替與有機結合。

那如何才能讓教學節奏動靜交替？要考慮的首要問題，是教師要注意自己的語言修養，課堂上的講述，既要簡明扼要，又要能在細節問題處理上，做到具體生動、形象鮮明，能直接訴諸學生的理智和心靈。使教者的語言節奏與學生的生理及思維節奏合拍。相反，一貫地低沉、慢長或一貫地高昂、短促，都會造成學生的精神疲勞，影響課堂效率的提高。所以四十分鐘的教學時間，教師在組織教學時，一定要巧于安排教學方式，使之有動有靜，動靜融合，使師生雙邊活動科學有序地搭配，使教學活動在動靜交替中有節奏地進行。

二、張弛有序

“張”就是緊張、急促；“馳”就是輕松、舒緩。新課程理念中倡導“合作、探究、體驗”。但如果美術課堂出現了一味的弛，課堂秩序一度散漫，學生注意力不集中。如果教師不能有效地組織或不能用各種教學手段吸引他們，（例如運用課堂比賽、課堂辯論和老師緊張、急促的語言等造成緊張的課堂氣氛，喚起他們的緊張感），那么教學就會成為一盤散沙，最后根本就達不到教學效果。

古人云：一張一馳，文武之道也。只有張馳適度，才能最大限度地發揮學生學習的積極性，充分調動起他們的主觀能動性，提高課堂效率，從而達到事半功倍的效果。學生在美術課堂的學習過程中，教師要尋找和設計一種張弛有序的教學活動，能夠整體地實現多元化的教學目標。美術教師要能從美術教材中提煉出高品質的學習任務，作為啟動學生學習活動的操作把手。同時結合美術文本特點和學生實際，整體設計有效的美術課堂學習活動。

三、疏密有致

“疏”，即間隔大、頻率低；“密”，即間隔小、頻率高。美術課堂教學是美術教師人格力量的表露。課堂上教師的一個眼神，一個手勢，都會引起學生的注意，都會形成一種權威形象，對學生產生潛移默化的影響，并通過教學環境引領學生進入這個豐富的精神殿堂。美術課堂教學可通過時間分配的多少與信息交流的快慢，使美術課堂疏密有致。

美術課堂中的疏即是對教學中的重難點、疑點，教學速度宜慢，讓學生有深思熟慮的時間；密是指對美術的基本知識、基本術語以及對美的直觀感受等，訓練要有力度，要到位。

四、情感和諧流暢

教學過程中師生內在的思想感情、心理變化是一條“看不見的戰線”，這種變化可稱為內部節奏。而教學情境和教學氣氛正是這種內部節奏的表現和反映。課堂教學總是在一定的情境和氣氛中進行的，教師要注意渲染具有一定力度的氛圍，使學生對客觀情境獲得具體的感受，從而激起相應的情感。當學生從關注、產生對教學內容積極的態度傾向，到激起熱烈的情緒投入教學活動，然后自己的情感不由自主地移入教學情境的相關對象上，最終滲透到學生內心世界的各個方面，師生雙方在感情上相互影響、相互感染，最后形成心理上的互動。所以教學情境和教學氣氛使教學過程充滿了感情色彩，加深了學生對所學內容的心理體驗。積極地創設教學情境、教學氣氛，使之形成有機的變化，就會成為促進教學的適宜節奏。

作為一名美術教師，就應該從以上方面鍛煉自己，根據具體的教學內容和環境，做到快慢疏密，各盡其宜，各盡奇妙，形成自己教學節奏上的特色，給學生以鮮明的節奏感和美感，讓學生在愉悅的教學氛圍中體驗到美術課的魅力。