營造學習情境，促進自主學習

一、案例背景分析

1.教學內(nèi)容

本課內(nèi)容是以PEP Book4 Unit6 At a Farm Part A Let’s talk為藍本改編，內(nèi)容為能聽說單詞farm和donkey；能夠運用句型“Are they……？”“Yes，they are./No，they aren’t.”詢問動物的名稱。

2.教學目標

（1）認知目標。

①能聽、說、讀本節(jié)課學習的主要句型“Are they…？ Yes，they are./No，they aren’t.”的意義。

②能用正確的語音語調(diào)朗讀本課的主要句型。

③能形成單復數(shù)的的概念，并能根據(jù)單復數(shù)的概念進行實際運用。

2.能力目標：

①學生能對未能肯定的東西進行猜測，詢問是否什么，作肯定和否定的回答，并能在真實情境中運用。

②能以小組形式自編擴展性對話談論農(nóng)場的并進行表演。

（3）情感目標。

①通過參與課堂各種任務增強學習英語的自信心。

②通過小組合作活動學會與人相處和合作。

3.教材重點、難點

重點：掌握句型：Are they……？及其肯定和否定回答。

難點：新單詞donkey，hundred的發(fā)音，名詞的復數(shù)形式及其讀音。

4.課前準備

①CAI課件

②圖片、掛圖、頭飾和錄音機

③小禮盒和水果圖片

二、教學過程

Step I Warm up/review

1.Greeting

2.Do actions：I say and you do

3.Free talk

【設(shè)計意圖】I say and you do讓學生根據(jù)口令做動作，調(diào)動學生的學習興趣與積極性，讓學生一開始就能快速地進入英語學習的氛圍，同時復習鞏固動物單詞，并將學生引入相關(guān)學習內(nèi)容。

Step II Presentation

1.Learn the new word “donkey”

（1）Following the Free talk，教師出示Farmer John的頭飾讓學生猜Farmer John喜歡什么動物。引出：donkey

（2）One donkey→three…donkeys→They’re donkeys.

【設(shè)計意圖】由復習舊知導入新知，讓學生猜Farmer John喜愛的動物，激發(fā)學生的好奇心，利用句子”Is it…/Are they…”進行操練，遵循英語語言教學的“詞不離句”的認識規(guī)律，同時有意識地復習了名詞的復數(shù)形式。

2.Learn the word “farm”

（1）T：Where are donkeys？（CAI shows a big farm）引出“farm”

（2）Loot at the farm and answer questions. Is the farm big？/what can you see on the farm？/What are they？/How many？（big，big big farm，small，small，small farm）

【設(shè)計意圖】由學生熟悉的事物引出新事物，這是引導學生學習的一個好辦法。本環(huán)節(jié)通過圖片，扮演農(nóng)民和一起尋找驢來吸引學生注意力；同時，拓展性的問題設(shè)計，有利于學生思維的活躍及口語能力的提高。

3.Learn the sentence “Are they…？”and“Yes，they are./No， they aren’t.”

（1）用課件展示幾幅圖畫并根據(jù)圖畫回答，先師示范，然后學生練習，使學生初步了解此句型。

（2）Dialogue

A：Are they……？

B：Yes，they are.→ 操練對話由師生到生生

A：How many……

B：5.

【設(shè)計意圖】在學習句型時，本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一定的語境，讓學生把單純的操練變成有意義的游戲活動，出現(xiàn)動物部分身體特征，配以動感的畫面，要吧吸引學生注意力，激發(fā)學生的好奇心。另外把所學的知識進行整合，通過師生互動，把兩個句型組合成對話，當學生熟練之后，把課堂的主動權(quán)交給學生，體現(xiàn)了“以教師為主導；以學生為主體”的教學原則，充分發(fā)揮他們的自主性。

（3）Listen to the sounds of different animals and guess： Are they…？

【設(shè)計意圖】形象化的聲音刺激了學生的多種感觀，加深了他們的印象，同時也豐富了他們的想象，使原本枯燥無味的句型學習顯得情趣昂然。

Step III Fun time

（T：Somanyanimals，Let’ssingasongforthem.） 1.Learn to sing a song“Are they ducks？”

2.Sing the song in roles.

3.Group work：Change the names of animal and make new songs.

【設(shè)計意圖】運用自編歌謠進行教學，既增加了句型教學的趣味性，又提高學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。同時，課堂內(nèi)為學生提供了充分的自主學習和合作學習的時間與空間，面向全體設(shè)計活動，讓每個學生都積極參與到活動中來，學習效果明顯。

Step IV Practice

1.Play guessing games.（T：Animals are happy now.They want to play a game with you.）

2.Luck 52

三、教學反思

（1）在教學模式上，注重體驗和實踐。我從學生的心理和生理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與完成任務相關(guān)的情景進行語言訓練，比如參觀各農(nóng)場，開展一系列情景活動，使學生在真實的情景和方式，通過感愛、體驗，參與合作學習英語知識，發(fā)展語言技能。（2）在語言教學上，注重對話口語練習的層層遞進及其語音語調(diào)。在教學中，學生口頭英語能力分步進行，以“Are they……？”句型貫穿始終，讓孩子在游戲、看圖聽音、唱歌、競猜、表演等多種形式訓練中，逐步學會說話，由詞到句，由句到對話，不知不覺，積少成多。最后設(shè)計一個情境，讓學生在有意義的語境中進行訓練，在真實的情境中運用句子，真正的做到注重語感和語調(diào)。（3）在情感態(tài)度方面，培養(yǎng)學生的交際能力。使學生在可理解的和具有實際意義的語言環(huán)境中接觸英語和學習完整的語言。在設(shè)計思路的引導下，我發(fā)現(xiàn)本堂課在教學開展過程中有以下幾個亮點和有待完善之處：

教學亮點：（1）肢體語言豐富，吸引學生的注意力，在句型“Are they…？”的肯定回答和否定回答教學中，以及自編歌曲的運詞都充分利用生動的肢體動作，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，加深了學習的印象。（2）聽力練習，結(jié)合當時社會實事，創(chuàng)設(shè)禽流感對動物名稱及數(shù)量大調(diào)查，給學生以最真實的語言場景。