小學語文教學“激情法”芻議

摘 要 農村學生基礎較差，且有厭學情緒，這給任課教師的課堂教學組織帶來相當的難度。激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，值得每位教師思考與探究。文章就如何用激情激活語文課堂教學提出五點看法。教師在語教學中運用“激情法”，喚起學生的參與，使教情、學情、文情三者達到完美的統一。

關鍵詞 激情；情感；課堂；教學

十多年的語文教學實踐讓我有了很深的感悟：學生對學習語文缺乏興趣，很大程度上與教師在語文課堂教學中忽略情感因素、上課缺乏激情是有關聯的。課堂上，教師只注重對知識的講解，忽視引導學生的參與；重文學作品（如詩詞、散文、小說等）的分析，少入情入境的欣賞；重語言文字訓練，輕藝術情感熏陶，長此以來語文課自然越發枯燥乏味了。

語文課堂教學過程，其實是師生情感的一種流動與交融。這個過程始終是以情感為動力的，是流動的、變化的、起伏的、曲折的，也是美的生成圖。德國教育家斯多惠曾說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于極力呼喚、鼓勵學生。沒有興奮的情緒怎么能激勵人；沒有生機勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”這里的“興奮的情緒”“生機勃勃的精神”其實就是激情。

那么，語文教師在課堂上如何飽含激情地啟發、提問、講敘、剖析，為學生創設聲情并茂的藝術境界，讓學生在獲得知識的同時得到美的享受呢？這就需要教師真正了解語文教學中“激情”所包含的意義。

聯系我多年的課堂實踐，我切實體會到語文教學中的激情味有著它獨特的蘊涵和特點。

一、語文教學中的激情味應該是詼諧幽默

小學語文新課標中強調語文教學中學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。要達到這種境界，我們以為方式途徑頗多，其中詼諧幽默不失為一種上佳的選擇。中國有一句俗語說“笑一笑，十年少”，可見“笑”對人們的生活的重要，它不僅能夠陶冶人的心情，也能使人們從中受到生活的啟迪，此外也顯示了當事者的智慧與含蓄，這也符合了中國傳統文化中的謙卑理念。因此，作為一名語文教師應該善于在語文教學中發現和運用，乃至生成各種詼諧幽默，使我們的課堂充滿閃光的智慧，寓教于樂。

二、語文教學中的激情味應該是神情并貌

語文學科凸現感性、強調閱讀者主觀感受、注重潛移默化和厚積薄發的性質特征區別于理科學科強調技巧訓練的性質特征，因此語文教學不能一味地鉆進考試技巧的教學，太強的功利化教學對于學生語文素養的提高和長遠發展是有害而無益的。我們應該從盲目的均量值視角轉向到語文“本我”的視角，進而讓我們的教學從心浮氣燥的心態回歸到神情并貌的感性心境。所謂“神”就是讓我們在引領學生走進文本的過程中通過對文本語言乃至生成材料的演繹，使文本中的人或物在學生的腦海中幻化成鮮明生動形象的一個個個體，并能夠同他們對話交流，換言之就是使文本的語言活躍起來而不是單單地漢字符號。所謂“情”就是我們要通過各種形式的載體把學生的情感激發出來，使他們的思想在同文本對話的過程中深入到作者或主人公的內心世界感其淚、通其心、明其意、達其情。

三、語文教學中的激情味應該是動則山崩地裂，靜則“鳥鳴山更幽”

小學語文新課程標準中課程目標之一就是讓學生“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”可見語文教學中教師必須重視學生情感體驗的培養與引導。實際上語文教學中也離不開情感體驗這種教學方式。面對著一個個鮮活、有思想、有情感、有思維、有智慧的學生群體，我們單純的說教已顯得蒼白無力。這時作為學生的引導者——老師，就必須站出來用自己的思想和方式，以一種外在形式展現在學生的面前，可以是緩緩道來，可以是激揚噴射，也可以是欲言又止，也可以是含情脈脈，甚至可以是一言不發，靜靜聆聽。但是教師的激情的宣泄應該是張揚有度、鮮明有秩，而不是濫情、煽情。

四、語文教學中的激情味應該是師生其樂融融

新課程標準中強調“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”根據這一要求，語文教學中教師的激情的發揮應該在學生的參與下進行，否則獨角戲只能滿足個人的表演欲望而已，也達不到提高學生語文素養的目的。相反學生的參與則使教師的激情的發揮更錦上添花，師生在其樂融融的氛圍中達到教學相長，可謂一箭雙雕。當然這種師生的互動不是彼此勉強的，而是在長時間的交往磨和中形成的一種默契和信任。

五、語文教學中的激情味應該是文質彬彬，詩情畫意

新課程標準中指出“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”實現這一目標依賴于語文文學性、社會性、歷史性、思想性的特點，落實到教師的身上就是教師身上所散發出來的文學氣息對產生耳濡目染的長久影響來逐步塑造學生的整體形象和心理素養。就語文教學中的激情味而言就是不要用庸俗、單調、簡單的語言去向學生解說文本，而是用文質彬彬、詩情畫意的語言去傳輸文本中美的聲音。

心理學研究也證明，積極的興奮的情緒是激勵人的活動、提高人的活動效率的動力因素之一。對于小學語文課堂教學來說，激情能夠激起靈感的火花，它是一種靈魂的震撼，是一種藝術的熏染，是一種美的陶冶和體驗，是語文課堂教學藝術的真正魅力所在。要想激發學生語文學習興趣，就必須讓我們語文課堂教育充滿激情。