預選衛(wèi)生士官教材編寫應把握的幾項原則

部隊衛(wèi)生員教材自出版以來，歷經(jīng)多次修訂，始終著眼于部隊衛(wèi)勤保障不斷增長的需求，落腳于衛(wèi)生員訓練，在部隊培訓基層衛(wèi)生員中發(fā)揮了重要作用。但在當前部隊衛(wèi)勤保障體制改革的不斷深化、預選衛(wèi)生士官訓練模式轉變、基層衛(wèi)勤保障崗位對預選衛(wèi)生士官要求進一步提高等新情況下，該版教材在實際應用中也開始暴露出一些不完善之處，如：原教材在編寫思路上較大程度沿襲學歷教育教材編寫方式，強調教材結構的系統(tǒng)性，一般性的概念闡述多，圍繞任職崗位需求有針對性提出問題、解決問題少，忽略了教材的實用性、實踐性；在編寫內容上，相對滯后于部隊發(fā)展，崗位針對性不強；不少參加編寫的人員由于缺乏相應部隊任職經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，對同類型不同層次崗位特點的認識和研究不夠，編寫出的教材崗位指向性不強，甚至出現(xiàn)任職教育與學歷教育同用的現(xiàn)象等。故使得對該版教材進行重新編寫顯得尤為迫切。那么預選衛(wèi)生士官教材在編寫中如何把握好不出現(xiàn)知識性錯誤，還能使教材與醫(yī)學和衛(wèi)勤保障基礎理論的進步更新保持一致，使整本書成為一個有機整體，淺談一點自己看法，僅供同行參考。

一、夠用性原則

堅持夠用就是知識量（信息量）和知識難易度兩個層面要夠用，知識量上的夠用就是要完全包含預選衛(wèi)生士官訓練與考核大綱規(guī)定的教學內容，不能有所遺漏，而知識難易度上的夠用就是要難易適度，符合預選衛(wèi)生士官的認知基礎，要知道，醫(yī)學知識浩瀚如海、博大精深，那么預選衛(wèi)生士官教材的編寫就要合理取舍，有的放矢，要吃透預選衛(wèi)生士官訓練與考核大綱內容標準，選取合適的編撰內容，還要注意教材使用的對象絕大部分只有高中文化水平，認知能力有限，那么教材所包含知識深淺要適宜，易于接受，只有這樣，才能給預選衛(wèi)生士官奠定寬廣扎實的醫(yī)學知識面，同時也適合預選衛(wèi)生士官進行學習。

二、實用性原則

堅持實用則是要求編寫教材必須從預選衛(wèi)生士官實際工作崗位需要出發(fā)，符合任職需求，達到知識實際、技能實用、基層需要、一線能用的目標。例如，原衛(wèi)生員教材第七章—“常見疾病”，編寫時要注意包含基層最常見的疾病種類，傳授可操作性強、能夠快速準確診斷疾病的方法，提供符合基層現(xiàn)實的最實用的預防與治療手段，這樣預選衛(wèi)生士官才能把教材所教授的知識迅速轉化為崗位實踐的能力。

三、科學性原則

堅持科學性就是要注意教材結構合理，主次分明，知識系統(tǒng)、完整并且從前往后遞進式深入，讓預選衛(wèi)生士官能夠知道學什么、掌握什么，還能夠讓學習自然無障礙深入。例如，衛(wèi)生員教材第二章—“人體的結構與功能”，需從細胞、組織、器官三個層次闡述人體結構與功能，這就要做到整章結構搭配合理，圖文并茂，三個層次的闡述互為基礎，最終學習者學習后能夠在三個層面上對人體都有一個完整的認識，且掌握重要器官的位置、功能，為之后章節(jié)的學習奠定良好的基礎。

四、先進性原則

堅持先進性就是要關注醫(yī)學基本理論的完善和發(fā)展，因為當今科學技術發(fā)展日新月異，人們對于人體與疾病的認識不斷深入、細化，基礎理論也在不斷更新，因此一定要關注醫(yī)學最基本理論的進展及新觀點代替舊觀點的情況，要讓教材與醫(yī)學發(fā)展保持同步。在衛(wèi)生員教材第六章第五節(jié)—心肺復蘇及通氣術中，心肺復蘇是重點需要熟練掌握的技術，一直以來該技術程序為A-B-C（開放氣道、人工呼吸、胸外按壓），但是隨著人們對心肺復蘇技術的大量實踐及認識的深入，現(xiàn)已經(jīng)將心肺復蘇技術程序更換為C-A-B（胸外按壓、開放氣道、人工呼吸）。可見，教材修訂一定要堅持與時俱進的指導思想，密切關注醫(yī)學的新理論、新發(fā)展，這樣才不會出現(xiàn)閉門造車、固步自封的情況。

五、應用性原則

堅持應用性就是要充分考慮預選衛(wèi)生士官的職業(yè)特點，教材傳授的知識要有較強的應用性和可操作性，能達到學來就能用、還能用得上。縱觀預選衛(wèi)生士官訓練與考核大綱，幾乎所有內容都是要求能夠在基層衛(wèi)勤保障中應用得上，比如藥物常識、醫(yī)療護理技術、常見疾病、衛(wèi)生防疫等都體現(xiàn)了這一特點。

基金項目：“十二五”軍隊醫(yī)藥衛(wèi)生科研計劃課題《衛(wèi)生專業(yè)士兵訓練改革研究》，課題編號：2011XL021

參考文獻：

[1]張媛，蔡銅山，王成平等.新版衛(wèi)生員教材的修訂情況[J]. 白求恩軍醫(yī)學院學報，2009，6（3）：186-187

作者簡介：張 媛（1962-），女，四川成都人，白求恩醫(yī)務士官學校，全軍衛(wèi)訓辦主任，教授，流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學碩士研究生，主要從事衛(wèi)生員培訓管理和培訓理論研究。