增強農村中小學生責任意識的實踐、探索與研究

摘 要 責任意識是新世紀青少年必備的素質之一，鑒于當前農村中小學學生責任感缺失的情況，在素質教育的指引下，以責任教育為向導，探索與研究增強農村中小學生的責任意識，并由此轉化為學生忠于祖國、獻身社會、關心他人和完善自我的責任行為。以期改變當前農村中小學學生的精神面貌，探索出一條適合農村中小學德育工作的新道路。

關鍵詞 責任意識；調查；探究

文章采用問卷調查法對農村中小學生責任意識進行調查，共向學生發放問卷83份，回收有效問卷83份，有效率100%。

一、調查問卷結果分析

（1）對自己：低年級學生由于沒有接受系統的學校教育，有相當一部分學生是留守兒童，家庭教育缺失，不明白自己應怎樣做，才是對自己負責，自我責任意識模糊。中年級學生接受理解能力較強，受社會環境的影響較少，通過學校的教育培養，對自我責任意識較強。高年級學生，處于叛逆時期，獨立性增強，受社會環境的影響較多，沖淡了學校教育，自我社會角色定位模糊不清，學習目的不明確，生活自理意識和能力欠缺，不能對自己的長遠發展負責，自我責任意識弱化。

（2）對父母：低年級學生由于大多數父母外出打工，與父母接觸時間較少，有對父母盡責之心，但無盡責之力。中年級學生能理解父母的辛勞，能用言行對父母進行感恩，責任意識較強。高年級學生，由于長期脫離父母，對父母的感情逐步淡化，對父母的責任意識逐漸模糊。生活中存在盲目攀比，對家長缺乏理解、關心和愛護，處處以自我為中心的情況。

（3）對他人：低、中年級學生心地善良，責任意識較強。能力所能及幫助、關愛他人。高年級學生，有自私心理，做事以自我為中心，責任意識下滑。通過問卷調查，我們得出以下數據：64%答應別人的事會努力做到，79%對于老師的批評教育能虛心接受，80%外出乘車主動給老、弱、病、殘者讓座，49.9%能幫助別人做一些力所能及的事，為能幫助他人感到快樂。

二、中小學學生責任意識淡漠形成的原因

（1）心理方面：社會上對學生的評價往往是“成績第一”，成績好的同學在人們心目中永遠是好孩子，而成績不理想的學生得到的往往是批評與訓斥，缺乏成就感，得不到起碼的認可與贊許。因此，學生待人處事逐漸走向冷漠，自私心理占了上風，導致責任意識的缺乏。

（2）家庭方面：隨著計劃生育政策的推行，獨生子女越來越多，家長們對獨生子女傾注了更多關愛。優越的條件并不與健全的人格成正比。相反，父母的意志決定了孩子被動的性格基調。他們被父母關愛的網緊緊罩住，伸展不出稚嫩的雙翅。

三、中小學學生責任意識淡漠的不良心理反應

（1）逃避心理。調查發現，學生的逃避心理和逃避行為會隨著年齡的增長而更加明顯，小學高年級學生的“逃避”情況比低年級學生嚴重。其原因在于，隨著年級的增加，學習任務不斷加重，學習內容不斷加深，使得學校成為學生生活壓力的主要來源，致使學生逃避考試或上課的情況呈上升趨勢。

（2）冷漠心理。小學生對自身角色的認識程度很低，又渴望通過自身的努力贏得榮耀，但是如果行為付出不能產生相應的效果，就會對他人的榮耀產生排斥和冷漠的心理，怠慢自己的學業。另外，家庭因素也會對小學生產生一些負面影響，有的家長長期給孩子灌輸各種消極的想法，使孩子對真、善、美的事物產生冷漠的心理，影響了孩子正確價值觀的形成。

（3）退化心理。學生的幼稚行為主要體現在兩個方面：一是學習意志力的退化；二是情感感知的退化。在學習意志力方面，許多孩子吃苦少，缺乏必要的磨練，個性脆弱、稚嫩和任性，心理承受能力差。在情感感知方面，退化情況也比較嚴重。不少學生不記得父母的生日，并且對記住父母的生日不以為然，缺乏家庭責任感和對父母的感恩之情。

四、小學生責任意識的影響因素

1.社會文化因素

2.學校教育因素

3.家庭教育因素

4.自身發展因素

五、培養中小學學生責任意識的對策

策略一：強化責任意識的教育力度，堅持正確的理論導向，做到理論與實踐相結合，實現知行統一，在學校德育工作中，理論是行動的指針，必要的理論教育，是責任意識培養不可逾越的初始階段，通過教育，使學生知道對自己、對父母、對他人、對集體、對社會、對國家應履行的責任。

策略二：強化責任意識的力度，應強化責任意識在學科教育中的滲透，將責任意識教育滲透到學科教育教學中，特別是思品課和語文課要承擔主要任務，思品課要解決學生的政治導向、價值導向、道德導向等問題，在實施責任意識方面有其他學科無法比擬的優勢，是責任意識的主渠道之一，當仁不讓的應承擔起對學生進行責任意識教育的重任，語文學科具有工具性的特點，還具有人為性，對學生責任意識的形成將產生重要影響。其它學科對學生責任意識的形成的作用也不能忽視，因此教師應當充分利用學科教材內容，突出責任意識教育。

策略三：強化責任意識的力度，需要學生的自我反省和意志努力，任何事物的發展總是外因與內因共同發展的結果，內因對事物的發展起決定性因素，家庭、學校、社會等只是培養責任意識的外部因素，個人的主觀努力才是培養責任意識的內部因素和決定性因素，任何好的方案、措施、方法，如果不與學生的反省與內化相結合，則很難做到言行統一、思想與作為的統一，因此，培養學生的責任意識，應以人為本，體現人本主義思想，結合學生的實際情況、年齡特點、思維特征和認真能力，引導學生自我認識、自我反省、自我修正、自我提高，避免空洞的說教，同時，要讓學生認識到責任意識的形成不是一朝一夕的事，要通過自身長期的努力，才能提高自己的責任意識。

總之，學生責任意識缺乏的原因是多方面的，而培養學生的責任意識，任重而道遠。只有學校、家庭、社會緊密結合，引導學生從體驗中去發現，去鍛煉，使學生真正明白：愛護別人，就是愛護自己；對別人負責，就是對自己負責；關心社會，就是關心自己。從而增強學生的責任意識。