習作中人物個性的塑造

一、外貌描寫，形神兼備

外貌描寫是對富于特征的人物的外形——容貌、神情、姿態、服飾等的描寫，它是刻畫人物形象的有效手段。果戈里說：“外形是理解人物的鑰匙”。成功的外貌描寫，不僅能惟妙惟肖地描繪出人物的外部特征，而且能“以形傳神”，透過人物的外貌描寫，極為鮮明地揭示出人物的身份、性格和內心世界。魯迅先生在《少年閏土》中這樣寫：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”。短短幾筆，一個健康、純樸的農村少年形象便躍然紙上。

小學生受認知和習作習慣的影響，對外貌的描寫大多是“圓圓的臉，大大的眼睛，高高的鼻子，深深的酒窩”，總是不分輕重，眉毛胡子一把抓，讓人讀過之后很難認清這是一個什么樣的人。有的則借用優秀習作的描寫，張冠李戴，把其它人物的外貌安放在這個人身上，習作中出現了千篇一律的臉譜化。更讓人哭笑不得的是，個別學生甚至寫出了“他有一雙眼睛”這樣的句子，這是學生不懂得觀察，懶動筆的結果。

世界上沒有兩個完全相同的雞蛋，兩樣，也沒有兩張完全相同的臉。要讓學生學會觀察，區分不同人物的不同特點。魯迅先生也說過：“如要創作，第一須觀察。”在人物外貌的描寫上，不要一昧貪多，要讓學生學會取舍，不要面面俱到。比如張明的媽媽長年在田地里干活，可以這樣寫：“媽媽的那雙手粗壯有力，看起來更像男人的手，上面結滿了繭子，有些地方早已裂開，她要拉我的手時，我總推托，生怕被扎疼了。”李寧的媽媽是飯店老板，可以這樣寫：“媽媽的袖子上總是有一些洗不掉的油跡，而那一件圍裙，也要等到休息時才肯脫下。”同樣是外貌描寫，不同的人有不同的側重點，這才能體現出更好的個性特征。

二、語言描寫，如聞其聲

語言描寫是對人物對話、獨白及其語氣聲態的描寫，它是刻劃人物形象的重要藝術手段之一。馬克思說：“語言是思想的直接現實”，人物的思想感情主要靠語言來表達。恰當的語言描寫，不僅能透露人物豐富微妙的內心秘密，而且能生動地刻劃人物獨特的性格特征。

不同的人有不同的語言習慣，同樣的人在不同的場合下，說的話也會不一樣。生活中，小孩子不高興時會撇著嘴說：“我不和你玩了。”大人就不會那么幼稚。面對孩子的無理取鬧，媽媽可能會溫和地說：“乖孩子，不要再這樣了，好嗎？”爸爸的態度可能會相反，往往會說：“我數到三，如果還繼續鬧，哼哼！”或者會更干脆：“肉癢了嗎？”豬八戒在討好孫悟空時張口閉口“猴哥”，而沙和尚卻永遠是一板一眼的“大師兄”。

習作中，學生對人物語言的描寫往往比較簡單。他們只是交待誰說了什么話，而怎樣說，就顧及不到了。教學中，要引導學生區分不同人物的語言習慣，不同場合的語言特點。

三、動作描寫，如見其人

動作描寫，主要是指對人物行為動作的描寫。黑格爾指出：“能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現出來的是動作，人的最深刻方面只有通過動作才能見諸現實。”習作中刻劃人物性格的最有力手段是動作描寫。只有深入細致地描寫，才能使人物的一舉一動都有獨具特色，充滿鮮明的個性，展示其獨特的內心世界。《豐碑》一文中寫到將軍：“深深地吸了一口氣，緩緩地舉起了右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。”通過將軍的動作，寫出當將軍知道犧牲的老戰士就是軍需處長后，內心深處巨大的震動，準確地寫出了將軍內心的愧疚與敬意。

要讓學生通過觀察，找出人物動作的獨特之處，才能更好地與他人區分開來。忠實的基督教徒，他們遇到事情時會在心中祈禱，并用手在胸前劃“十”字。小學生都喜歡《西游記》，他們也都知道孫悟空一刻也閑不住，抓耳撓腮，跳上跳下，遇到妖怪二話不說，提起金箍棒就打，就連走路也瞧這瞧那，一點兒也不安分，正是這樣的動作，更真實地體現了他那猴子天性。

習作中，引導學生對人物動作描寫有全面地認識，讓他們區分不同年齡人的不同動作特點，同年齡人不同性格，也會有不同的動作特點。

四、心理描寫，入木三分

心理描寫是對人物在一定情境中所產生的內心的想法、感觸、情緒和意識等心理活動的描寫。恩格斯說過：“我覺得一個人物的性格不僅表現在做什么，而且表現在他怎樣想。”這就是說，刻劃人物，只寫出人物“做什么”的行動是不夠的，還必須通過細致生動的心理描寫，展示人物在行動時心理上的具體特點和具體過程，揭示人物行動的思想依據。這是透視人物的內心世界，刻劃人物性格不可缺少的藝術手段之一。

人物心理活動的描寫，可以結合人物的語言、行為來進行，適當地描寫人物的心理活動，是展示人物形象，表現人物性格的重要手段。自私的人對他人的事會擺出“事不關己，高高掛起”的姿態；貪小便宜的人會因一點蠅頭小利而沾沾沾自喜；嚴監生臨死前看到點著兩根蠟燭而死不瞑目。

人有七情六欲，每個人都有豐富的內心世界。深入挖掘人物的內心世界，可以使學生習作中的人物形象更為飽滿，更具個性特點。如要描寫一個人膽子很小，可以這樣寫：“他最怕一個人在家，一個人時，他總是把電視的音量調到最大，如果有什么異常聲音，他都會縮成一團，半天不敢動彈”。這樣就能充分體現出這個人膽小的程度，個性也能比較鮮明。

“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，在學生習作中，我們要引導學生仔細觀察，認真比較，抓住人物富有個性特征的外貌、語言、動作、心理，細致描繪，并把這些描寫構成一個有機的整體，貫穿于習作的整個過程之中，塑造富有個性的人物。