論青少年犯罪與教育團(tuán)體的關(guān)系

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，青少年的犯罪行為也隨之增長(zhǎng)，青少年犯罪的背后隱藏著教育團(tuán)體教育上的失敗，然而，教育依然對(duì)預(yù)防青少年犯罪起著至關(guān)重要的作用，這就需要教育團(tuán)體中的家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者的配合，對(duì)青少年的行為作出正確的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 青少年；教育團(tuán)體；青少年犯罪

一、青少年以及青少年犯罪與家庭教育團(tuán)體之間的關(guān)系

家庭教育對(duì)孩子的啟蒙和教導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，青少年能否健康成長(zhǎng)，能否收到良好的教育，在一定程度上取決于家庭團(tuán)體的教育。然而，家庭教育具有很大的變量，每個(gè)家庭有不同的教育方式，有不一樣的階層，有不一定的地位，

家庭中的父母接受的教育不同，價(jià)值觀、世界觀等不同，在一定程度上影響著家庭教育團(tuán)體的教育效果。

1.越來(lái)越多的雙工作父母

現(xiàn)代家庭有別于以往家庭，越來(lái)越多的父母都從有工作，無(wú)暇顧及孩子，工作所剝奪的對(duì)孩子的關(guān)照，使青少年更加的叛逆，敏感的情緒增加了對(duì)父母的埋怨和責(zé)怪，為了尋求父母的關(guān)注，他們往往會(huì)做出一些犯罪行為，以此來(lái)吸引父母的注意，得到父母的關(guān)照。這種家庭教育的失敗，在某些方面是青少年犯罪的源頭，這就要求家庭教育對(duì)青少年進(jìn)行關(guān)懷和照顧幫助他們正確的對(duì)待處于青春期的反叛。

2.離婚率的增長(zhǎng)

越來(lái)越多的家庭離婚率，對(duì)孩子的教育無(wú)疑是重大的傷害，在單親家庭中的孩子要比雙親家庭的孩子接受的教育要少，在父母離異的家庭中，大部分孩子的監(jiān)護(hù)人是母親，并且有相當(dāng)一部分人從此失去了對(duì)父親之間的聯(lián)系。此外，單親的家庭收入往往是偏低的，有數(shù)據(jù)顯示，單親家庭的孩子在學(xué)習(xí)上、生活上以及健康上，都存在著更差的問(wèn)題。

3.家庭暴力

父母對(duì)孩子的忽視、粗暴的對(duì)待和虐待對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重大的傷害作用。虐待不僅僅是身體的，更重要的是精神上，對(duì)孩子造成的傷害很難以修復(fù)，更有甚者能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生一種對(duì)社會(huì)的報(bào)復(fù)感。尤其對(duì)處于青少年來(lái)說(shuō)家庭暴力是無(wú)法揮去的陰影，可以伴隨其終身，當(dāng)他們長(zhǎng)大成家后，在對(duì)待孩子時(shí)，他們往往也是施暴者，因?yàn)椋谇嗌倌攴缸镏校彝ソ逃仨毞此己驼J(rèn)識(shí)到自己所做的榜樣作用。

二、學(xué)校教育團(tuán)體與青少年犯罪的關(guān)系

學(xué)校在青少年受教育的過(guò)程中，扮演者繼續(xù)教育和優(yōu)化教育的角色。學(xué)校教育團(tuán)體擔(dān)負(fù)著智力、體力以及適應(yīng)未來(lái)生活要求的技能方面的重任。我們也應(yīng)該看到，學(xué)校教育在某些方面給青少年成長(zhǎng)所帶來(lái)的不公平和負(fù)面的影響。在負(fù)面的影響中，應(yīng)該找出哪些對(duì)青少年的犯罪行為起到了助長(zhǎng)作用，學(xué)校作為最重要的教育團(tuán)體應(yīng)該怎樣去改變和修復(fù)。并且要認(rèn)識(shí)到，青少年的犯罪行為是與學(xué)校教育團(tuán)體之間有著不可分割的關(guān)系。

1.學(xué)校中按學(xué)生成績(jī)劃分的優(yōu)差之別

在學(xué)校這個(gè)教育團(tuán)體中，考試是一種區(qū)別優(yōu)差的最好方式，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期，他們過(guò)多的呈現(xiàn)自己的獨(dú)立性和價(jià)值，當(dāng)學(xué)校按照成績(jī)來(lái)劃分優(yōu)差等級(jí)時(shí)，會(huì)過(guò)度刺激青少年的自尊心，他們會(huì)用行動(dòng)來(lái)反抗學(xué)校這種不合理的劃分。那些所謂的差生，便會(huì)自暴自棄，把學(xué)習(xí)看作一種無(wú)用的徒勞掙扎，增加了他們覺得社會(huì)不公平的心理，隨之而來(lái)的是躁動(dòng)和不滿，躁動(dòng)和不滿的背后隱藏著犯罪。

2.教師沒(méi)有做到真正的公平對(duì)待

面對(duì)優(yōu)等生和差生，更多的教師表現(xiàn)的是對(duì)優(yōu)等生的喜愛和對(duì)差生的置之不理或是厭煩。一個(gè)教師能否公平對(duì)待學(xué)生，是一個(gè)教師能否做好教師職責(zé)的重要考評(píng)。如果一個(gè)教師對(duì)所有的學(xué)生都是關(guān)愛的，那么，學(xué)生在心里就會(huì)認(rèn)可這個(gè)教師，把教師當(dāng)作可以信賴的人。可以說(shuō)，教師在學(xué)校教育團(tuán)體中起著塑造靈魂的作用，因此，在學(xué)校教育團(tuán)體中，教師的必須公平的對(duì)待學(xué)生，尤其是那些青少年學(xué)生。

3.文化的融合

當(dāng)少數(shù)名族學(xué)生在以主流文化為主的學(xué)校中學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到的困難是不言而喻的，文化的差異使他們認(rèn)為是社會(huì)和主流文化拋棄了他們，尤其對(duì)處在青春期的青少年來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們面對(duì)這種主流文化而又無(wú)能為力時(shí)，便極有可能產(chǎn)生報(bào)復(fù)主流文化以及主流文化人群的可能，那么一旦這種報(bào)復(fù)行為發(fā)生，就已經(jīng)開始了犯罪的道路。

三、社會(huì)教育團(tuán)體對(duì)青少年犯罪的關(guān)系

不管是家庭團(tuán)體教育還是學(xué)校團(tuán)體教育，都依賴于社會(huì)團(tuán)體教育才能完成，社會(huì)團(tuán)體教育沒(méi)有強(qiáng)迫性，又帶有一些放任自流的性質(zhì)，當(dāng)青少年在家庭、學(xué)校無(wú)形中會(huì)受到各種各樣的束縛和限制，在社會(huì)教育團(tuán)體中感覺比較自由，有時(shí)候青少年在家庭和學(xué)校中接受學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，卻并未有達(dá)到家長(zhǎng)和老師的要求，但在社會(huì)教育團(tuán)體中受到了潛移默化的影響。

1.社會(huì)教育團(tuán)體的無(wú)組織性

社會(huì)教育團(tuán)體是一個(gè)超越了家庭和學(xué)校教育規(guī)模的一個(gè)龐大的組織，青少年會(huì)受到各種各樣的誘惑，當(dāng)社會(huì)教育團(tuán)體授予青少年的是一些不道德的、不合理的東西時(shí)，就會(huì)使青少年誤入歧途。當(dāng)青少年在發(fā)生犯罪行為的時(shí)候，社會(huì)教育團(tuán)體會(huì)對(duì)其進(jìn)行懲罰性的教育，例如坐牢、被判死刑，這些懲罰性的教育對(duì)改正青少年的犯罪行為起到了積極作用，然而，當(dāng)犯罪行為被確定為死刑時(shí)，社會(huì)教育團(tuán)體則不能對(duì)青少年的犯罪行為進(jìn)行補(bǔ)救和改過(guò)。

2.社會(huì)教育團(tuán)體的無(wú)紀(jì)律性

社會(huì)教育團(tuán)體是一個(gè)混合體，由于它的龐大構(gòu)成和人員混合，使青少年無(wú)時(shí)無(wú)刻不受其影響。社會(huì)教育團(tuán)體的無(wú)紀(jì)律性，使得青少年逐漸的失去了行為上的約束，一旦行為失去約束，那么就不會(huì)遵守社會(huì)教育團(tuán)體所規(guī)定的法則，就會(huì)演變成犯罪行為。所以，在面對(duì)社會(huì)教育團(tuán)體出現(xiàn)無(wú)紀(jì)律性的時(shí)候，家庭和學(xué)校要對(duì)青少年的身心發(fā)展做出重要引導(dǎo)，使他們能夠面對(duì)社會(huì)教育團(tuán)體的無(wú)紀(jì)律做出正確的選擇，從而避免走上犯罪的道路。

3.社會(huì)教育團(tuán)體的無(wú)責(zé)任性

社會(huì)教育團(tuán)體的人員是復(fù)雜的，這種復(fù)雜性賦予了社會(huì)教育團(tuán)體的無(wú)責(zé)任性。當(dāng)社會(huì)教育團(tuán)體出現(xiàn)無(wú)責(zé)任的時(shí)候，處在社會(huì)教育團(tuán)體中的青少年便會(huì)深受影響，那么他們就會(huì)在隨之而來(lái)的行為中作出社會(huì)教育團(tuán)體所要懲罰的事情。教育社會(huì)團(tuán)體中這些不利因素正是導(dǎo)致青少年犯罪的原因，所以，當(dāng)社會(huì)教育團(tuán)體傳播這些不利因素的時(shí)候，就要求家庭和學(xué)校對(duì)青少年作出正確的引導(dǎo)。

作者簡(jiǎn)介：李鵬勤，女，廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生，專業(yè)：教育學(xué)原理。