合作學習小組的建設策略

小組合作學習是對傳統班級授課制的一種改革，越來越被廣大教師認同并采用。是一種富有成效的教學方法和學習策略，是實施素質教育的有效途徑。它是一種以優質小組為主要組織形式，通過加強小組建設和小組自制，營造濃厚的小組互助學習氛圍，構建自主互助學習型課堂，讓課堂充滿生命的靈動，使學生在自主、探究、合作的課堂中生動活潑的成長的有效途徑。但是，通過觀察和教學實踐發現，由于學生層次不同，學習合作參與度不均，或者角色分工不到位，各組成員分工不明確等原因，小組合作學習在教學中還存在一些“合而不作”、“合而濫作”的低效現象。

一、合作小組的建設方案

班級作為學校教育教學活動的基本單位，是學校的細胞，如何讓學生能夠更有效的進行進行合作學習，是班級工作的重點。因此，科學合理的構建小組合作學習型班級勢在必行。在多年的班主任工作中從以下幾個方面加強了合作學習小組的建設。

1.優化組合，平等合作

（1）構建結構合理的合作小組。合作學習要求人人參與，因而合理配置人員，達到最優化組合是首要條件。惟有這樣，才能充分發揮合作學習的效應。那么，小組成員的組合要怎樣才能達到有向心力、有凝聚力、能共同促進呢？

遵循組間同質、組內異質的原則進行分組，在尊重學生意愿的原則下，根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質以及學生個體特點等情況下對學生進行綜合評定，并運用組間同質、組內異質的原則，將全班學生重新搭配成若干異質學習小組。

（2）小組成員合理分工，明確職責。為了進一步激勵學生小組合作的責任感，在小組內設小組長、記錄員、協作員、匯報員各一名，做到人人有事干。要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

2.民主互動，積極參與

（1）把握適當的合作學習時機。合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。并不是所有的內容都適合，不一定每節課都要搞小組合作學習，也并非所有的教學任務都要通過小組活動才能完成。所以教師要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。

（2）教會學生合作方法與技巧。在小組合作學習過程中，教師僅僅鼓勵學生彼此合作，或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進行高效的合作。教師應參與到學生當中，共同體驗，淡化教師的身份，去幫助學生建立一些有效的學習策略。在小組合作學習過程中，教師要指導學生學會合作的方法與技巧。

（3）教會學生傾聽的方法。在別人發言時，不隨便打斷別人的話，要一邊聽一邊想，努力掌握別人發言的要點，特別是要把別人發言與自己的問題聯系起來思考，同時培養學生在別人的啟發下不斷發展和完善自己的能力。讓學生在體驗合作中明白：既要善待自己，又要欣賞別人。

（4）互幫互助，共同提高。可創設情境，促使學生在實際鍛煉中學會如何與他人共同完成學習任務。如讓習慣于夸夸其談的學生擔任記錄員，使其既學會傾聽別人的意見，又懂得自我控制發言時間。

3.科學評價，激活合作

教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應的評價方式，實行鼓勵小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭達標轉變為激勵小組集體合作達標，確立全新的合作學習的評價指標和評價標準。因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。

4.合作小組的管理以量化方式為主，競賽過程實行動態管理

班主任可以與全班學生一起，制定詳細的競賽小組管理辦法。在學生充分討論的基礎上，把學業成績（作業情況、平時測試和檢查、階段性檢測、期終考試、各種競賽成績等）、行為表現、社會實踐等內容，具體地量化為可以操作的評分細則。

二、科學建設合作學習小組的成效

1.在小組合作中學會了與他人合作，增長了知識，提高了能力

在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，這就促使學生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養了與他人合作的能力。

2.增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽感

合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使學生一直處于競爭的環境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光，在總體上促進了班級管理目標的實現。

3.學會了自我教育，培養了自我管理能力

小組合作班級管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現一些失誤和波折，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，為學生終生發展打下基礎。

總之，小組合作學習型班級管理模式充分體現了主體的平等性，強化了群體合作意識，激發了學生的參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學生學會學習，學習合作，學會競爭，學會制造，為學生的和諧發展奠定堅實基礎。在今后的實踐中，要不斷研究、運用、反思、改進，努力構建一個更加團結互助、共同進步的學習型班級，以適應新課程的教學，并在此基礎上培養全面技能。