綜合實踐活動課程實施中的幾點思考

摘 要 開設綜合實踐課程旨在改變學生的學習方式方法，激發學習欲望，培養學生良好的科學精神和科學道德，提高學生的實踐能力。這就要求教師在實踐中反思、在反思中實踐，只有這樣才能最大程度的提高綜合實踐活動課程實施的實效性。

關鍵詞 綜合實踐活動；綜合實踐課；活動課

一、關于綜合實踐活動選題設置問題

選題要結合學生興趣，從本區域學生的實際學情從發。例如本區域的生源有城市中的普通學生又有農民工子女，還有一些地區借讀學生，學生的整體素質參差不齊，這導致了某些學生的學習興趣不是很濃厚。而興趣是最好的教師，學生對其感興趣的事物，不需要外界的任何壓力，會全神貫注得去學習，去了解。當學生真正進入問題情景和研究狀態時，他們智慧的光芒就會隨時閃現，學生的興趣得到一步步的鞏固他們就會投入更大的熱情，這樣學生就會向往學習，熱愛探究。針對這樣的實際情況在課程的設置上，應本著：結合學科知識，以技能學習為基點，科技創新為輔助的理念，從學生興趣入手，使學生愛學，樂學，想學。 二、關于教師在課程中的角色轉換

在現今的學習過程中，教師的角色不再是拿出現成真理的人了，更多的是一位學習的顧問，一個交換意見的長者，一個共同學習的伙伴。教師主要是參與者與協調者，在參與過程中發揮指導作用和協調作用，在教學中發現問題，與學生一同選擇課題、確立課題、修正課題，一起研究方案，參與實施，幫助學生解決實踐中出現的障礙或困難。在師生共進的活動過程中，不斷的摸索，不懈的學習，使得師生得到了共同的成長，共同的發展。

三、注意降低難度，分層推進

綜合實踐課程并沒有規定的難度，難易程度是指自己對自己的要求，或者說是自己給自己制造的人為難度。從本區域學生的客觀情況來看，不一定像一些綜合實踐活動課程發展先行區域一樣開設資料性，工具性強的課程，那樣會事與愿違的。所以從學生夠得著得地方開始，降低難度、降低評價標準、降低期望值。選題上從簡單的問題出發，揚長避短，這樣大大提高了學生的參與程度，容易研究出成果，讓學生充分感到成功的喜悅，后逐步提高難度、評價標準和增加期望值。讓學生在“顛顛腳”中找到自信，在“試試看”中感受提高。

四、充分利用本區域優勢如勞動技術中心、科技中心、學農基地、學軍基地、社區學院等一切可利用資源

例如充分利用本區域內的勞動技術中心，以“中心”為載體，展開綜合實踐活動課程，針對本區域學生的特點，以勞動技術，生活技術為切入點，開展人與自然的研究，人與科學的研究，人與生活的研究，人與人的研究；或學校定期與社區聯合舉辦活動，使學生利用社區人文、工具等資源開展一系列的實踐活動，如：綠色上網活動，社區安全活動等。

五、區分綜合實踐課與活動課

一些人認為，綜合實踐活動課程與過去開設的活動課沒什么兩樣。應當說，1992年以來活動課的研究和實踐，為綜合實踐活動課程的開設奠定了堅實的基礎，但綜合實踐活動課程與過去開設的活動課還是有著本質的區別。最突出的就是在學習活動方式上，“活動課”沒有強調變革學生學習方式的重要性，其基本的活動方式還是晨會、班團隊活動、體育鍛煉、科技文體活動、社會實踐活動和學校傳統活動等，而綜合實踐活動更關注學生學習方式的變革，倡導基于課題的研究性學習、體驗性學習、交往性學習等。

六、在整個活動過程中強調過程性體驗、減弱結果論成敗

新課程改革中強調，在綜合實踐活動關注學生的親身經歷，重視學生面對各種自然情境、社會情境和自我生活中處理問題的能力與經驗的獲得。例如：在整個活動過程中最終的活動結果可能因為不可預知的情況下不能達成或部分達成，但學生們已經掌握了或認知到在自己成長中有用的經驗、技術或知識，或是感受到一種自己的快樂。那么整個活動可以判定是成功的。切不可從教師個人角度入手，以結果論成敗。

2004年初開始，我有幸成為綜合實踐活動課程的實施者，由于當時在本區域內綜合實踐活動課程還是一門新興學科，所以實施過程中出現了很多意想不到的問題，這也給我這個新兵帶來了很多挑戰。當然挑戰是與機遇并存的，在近五年的課程實施中我與學生共同成長，在成長中共同體會快樂，在快樂中共同收獲喜悅。我與學生之間，不斷轉換著不同的角色定位，隨時變換著不同的思考角度。正是經過這樣的過程，才使我與學生們得以迅速成長壯大，這些都來自于我們的互助以及共同行走的軌跡。回首走過的路，有成功也有失敗，成功能夠給我前進的力量，失敗能帶給我深刻的思考，促進我的進步。我愿與學生們一同在綜合實踐活動課程的大課堂中不斷的快樂成長、成長！