以班級自主管理實現學生全面發(fā)展

摘 要 本文結合新課改對班級管理工作提出新的要求，明確了自主管理的地位及現狀，為實現班級自主管理和學生的全面發(fā)展，提出了積極推進班級自主管理的方式方法和具體措施。

關鍵詞 自主管理；班級文化；學生干部

班級管理是學校教育教學管理的基礎和重要組成部分，在學校管理中具有舉足輕重的作用。自主高效的班級建設和管理能為學生創(chuàng)建一個積極向上、團結民主、健康和諧的班級環(huán)境，能引導學生形成良好的行為習慣和思維方式，對于促進學生全面發(fā)展具有重要意義。現代教育理論要求班級管理必須突破以“教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式，樹立“以學生為中心”的管理模式，使學生成為班級管理活動的主體。這種管理模式更加有利于學生自主、自律及民主的意識增強。

一、轉變姿態(tài)職能，實現自主管理

在傳統(tǒng)的班級管理模式中，教師擁有至高無上的權威，班級管理活動由班主任一手包辦，班干部由班主任指定或提名，這種做法往往壓抑了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。新課程改革下的班級管理理念是以學生為本，民主化管理，讓每一個學生都動起來。在這種理念下班主任作為一個班級管理的參與者，已不簡單是一個班集體的管理者，而要成為班級的服務者、組織者和集體的一員；班主任也放下昔日的高姿態(tài)，坐下來與全班同學平等交流，與大家心靈相通融為一體，充分尊重學生的意見，及時改正自己的不足之處。

一是共同選拔班干部。班委會組建實行民主選舉，由候選人發(fā)表演說，全體同學要充分發(fā)表意見，舉手表決，選出班長和由班長提名的班委會候選人。二是共同管理班級。班級管理要提倡“人人有事干，事事有人干”，讓盡量多的同學有機會參與到班級管理工作中來，為每個人創(chuàng)設一個能展示才能的舞臺。可以實行部分班級管理人員基本穩(wěn)定，部分管理崗位輪流制。如“班長輪流制”，每人當一天班長，全權負責班級事務。通過這一舉措，規(guī)范了同學們的自身行為，增強了自信心，培養(yǎng)了學生的主人翁精神及工作責任感。這樣，不僅消除了部分學生的失落感，而且更促進了責任心及自覺、自律品質的形成和發(fā)展。三是共同制定班規(guī)。學生自主管理不僅是管理班級，更重要的是學生自己管理自己。每當學校向全體同學提出新要求時，我們要引導全體學生積極參與，談談怎樣才能做到這些要求，做到這些要求有何意義等等，從而制定出班級制度，通過學生自主參與制定的班級制度，充分體現了班級管理民主，尊重了學生的人格，體現了以人為本。學生們在制定各項制度的同時，既理解了《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》的內容，又將這些呆板的規(guī)章制度轉化成自身發(fā)展的動力。

二、確立班級目標，強化自主管理

目標是奮斗的方向，目標可以激勵學生把自我實現的需要轉化為行為動機，為實現目標而努力，激發(fā)學生潛在的自主意識。學生自主制定的班級奮斗目標，可以集思廣益，使目標的確立更切合于實際，增強了可行性；可以滿足學生的情感需要，增強激勵性；可以使學生和班主任溝通情感，集思廣益，增強師生之間的合作，增強凝聚性。

確立班級奮斗目標可分長期、中期、近期三個階段來考慮。長期目標，可以理解為整個小學階段的奮斗方向。班級的長期目標應該是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。樹立為祖國富強、民族興旺而學習的志向；養(yǎng)成勤勞、儉仆、文明、禮貌、遵紀守法、保護環(huán)境的道德習慣；形成誠實、守信、自尊、自強、堅毅、勇敢的個性品質。中期目標，中期目標可以理解為一個學年度的奮斗方向。主要是培養(yǎng)熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛偉大祖國的思想感情，養(yǎng)成艱苦奮斗、遵紀守法，良好的行為習慣、較好的生活自理能力，具有正確的學習態(tài)度、科學的學習方法、良好的學習習慣。近期目標，可以體現在每次精心設計的教育活動之中。開展活動的目的是為了培養(yǎng)學生的集體主義精神和助人為樂、熱愛勞動的優(yōu)良品質以及一定的組織能力和實際操作能力等等。

班級奮斗目標是班集體建設的發(fā)展規(guī)劃，它應遵循下列原則：方向性，班級奮斗目標是全班師生共同努力的方向，是全班統(tǒng)一認識和行動的綱領。它應該是國家培養(yǎng)人才的目標和學校教育目標在班集體建設中的正確反映。激勵性，班級奮斗目標是激勵學生為之奮斗的動員令，它在書面表達上應該鮮明具體、生動感人、催人奮進。要不斷地根據班集體建設的新發(fā)展予以充實，不斷展現出新的前景，以吸引班級的所有成員，激發(fā)他們的責任心、榮譽感；鼓舞大家為達到預定目標孜孜以求，使班級始終朝氣蓬勃，不斷前進。中心性，班級奮斗目標是全班師生為之努力的方向，也是班級工作的出發(fā)點和歸宿。因此，班級的一切工作都要以它為中心，使大家感到目標不是空的，而是與日常的學習、工作、活動密切聯系的。同時，還要經常用它來檢查督促班級的各項工作，使之真正成為推動班集體建設不斷前進的巨大動力。

三、創(chuàng)建班級文化，完善自主管理

班級文化是構成班集體最有活力的基礎，體現一個班級管理的風格。班級文化能將學生的個人行為積極地融入班級集體行為，對學生具有潛移默化的正面引領作用，它憑借學生的自主活動深入到每一個學生的心靈。亞斯貝斯認為：教育的本質是陶冶。良好的班級文化就像一個巨大的磁場貿易巨大的磁力吸引著學生。作為整個學校文化的有機組成部分，班級文化整合了物質的、制度的、精神的多種要素，形成強烈的育人氛圍，讓學生“如坐春風”“涵養(yǎng)化育”。

自主設計班級硬件文化氛圍。班級物質文化主要指對班級環(huán)境進行精心設計布置。班級環(huán)境地布置，能使學生自然而然地接受熏陶教育。我們鼓勵學生創(chuàng)造性的自主設計布置教室的角角落落，班里規(guī)定每個季節(jié)都有花草，每月換板報，每周換墻報，“話說我班”學生或說或畫，“學習交流”版塊，展出優(yōu)秀的作業(yè)和交流學習心得，提供了同學們認為有效的學習方法。“優(yōu)秀文苑”板塊中，介紹了同學們欣賞的文章，展出了自己的得意之作。“成長歷程”板塊，用已經取得的成績來激勵自己。“凡人名言”板塊，“心靈訴說”板塊……創(chuàng)造了一個個有利于同學們發(fā)展的良好環(huán)境，實現了以班級文化為核心的共同愿望。自主營造班級軟件文化氛圍。班級精神文化主要體現在班風。首先，要在班內營造輕松愉悅的精神環(huán)境，為學生營造愉悅的人際關系氛圍。隨著學生年齡的增長，學生的自主能力也隨之增強，在班里學生間的大小事都有班級干部解決，班級成立形式各樣的自主管理小組，讓學生達到相互教育和自我教育的目的。其次，要在班內營造和諧的心理成長環(huán)境。目的在于培養(yǎng)學生健康而平和的心態(tài)，利用學生敏感的心理理智施教。在班內展示學生學習及個方面的成功作品，陶冶學生情操，提升學生的思想境界。組織學生創(chuàng)作自己的“名言”，“班級輿論”活動，同學們對一些社會現象、時事政治進行討論或點評。學生自己設計，自己布置，輪流展示，這樣的活動及有利于豐富班級文化的內容，又為學生自我教育搭建了平臺。例如“歡樂大本營”的班級建設，它通過“我的故事”、“留言板”、“佳作欣賞”等版面實現同學們多向交流，讓老師和學生多了一個溝通思想的平臺。

總之，在班級的管理上，班主任要把重點放在“把班級還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動”，培養(yǎng)學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學生的內在潛能。讓每個學生在學校中得到最好發(fā)展，讓每個學生都品嘗成功的快樂，是新課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要創(chuàng)造機會讓他們脫穎而出，在班級的自主管理中茁壯成長。

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