初中音樂課應加強“雙基”教學

摘 要 “新課標”明確要求：“音樂基礎知識和基本技能地學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中” 音樂教育要以審美為核心，其主要目的是培養學生的音樂表現力、鑒賞力、審美能力和創造力。可想而知，如果沒有穩固扎實的音樂基礎知識和基本技能作后盾，表現、鑒賞、創造音樂的美就無從談起。因此，“雙基”教學是實施審美教育的根本途徑。然而在教學實施過程中。有些教師認為自己是新課程“忠實或精確”執行者，認為“新課標”理念指導下的音樂課要以學生的興趣為中心，要以音樂的相關文化為中心。如何進行“雙基”教學，筆者結合自己的教學實踐，談談一些膚淺的看法。

關鍵詞 “雙基”教學；音樂課學

一、明確“雙基”教學與“審美”教育的關系

1.“雙基”教學是實施審美教育的根本途徑

“新課標”明顯體現了“音樂教育是通過音樂藝術對學生進行審美教育的”這一特征，并明確要求“雙基”的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。美國音樂教育哲學家貝內特？雷默著認為：“音樂教育的本質和價值取決于音樂藝術的本質和價值。對于教者和學者，對于因受到教與學的一切因素的人來說，音樂教育的特征，仍是音樂本身的特征在起作用。”也就是說音樂教育是通過音樂本身對學生進行審美教育的。因而，作為教師，不能離開音樂的本身去談音樂教育，背離了音樂教育的本質，是不可能達到預期的課程目標的。

2.審美教育包含了“雙基”教學

不可否認，審美教育要以“雙基”教學為根本途徑，如果沒有音樂的基礎知識和基本技能，表現、鑒賞、創造音樂的美就無從談起。但我們認為“雙基”教學不是自立門戶，而應有效地滲透在審美教育過程中，否則必將出現以往音樂教學中“重技輕藝”的現象，使學生喪失音樂興趣，從而失去了音樂教育審美的功能。因此，我們不能把“雙基”教學當作音樂教育的終極目的，不宜作過分獨立的技能型訓練。在審美教育中滲透“雙基”的學習，目的是為了讓學生樂意地，主動地接受它們，培養學生學習音樂的興趣，提高其音樂知識、技能水平和音樂學習的水平。

二、教學中切忌喧賓奪主

1.喧興趣奪音樂

音樂課應充分發揮音樂藝術的特有魅力，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。興趣是學習音樂的動力。“雙基”教學，易使孩子感到枯燥乏味，所以趣味性格外重要。在音樂教學中運用生動活潑游戲進行教學，運用視聽相結合的多媒體進行教學可以有效地避免單調、呆板、枯燥的教學。然而，從一些音樂課例中我們發現有的音樂課成了游戲課、多媒體觀摩課，基本的音樂語匯和基本音樂讀寫技能在課堂中很少涉及。盡管學生在課堂上表現的很活躍，對音樂課十分感興趣，但學生實際上是對游戲，對觀摩感興趣。音樂教師成了游戲的“導演”或成了“音響播放師”，沒有發揮音樂教師引導學生進行音樂基本知識和基本技能的學習的作用。

2.喧文化奪音樂

“音樂作為一種藝術形式，它所承載的內容遠遠不止局限于音樂本身，它具有十分廣闊的文化內涵，其中包括一般文化和姊妹藝術文化。我們甚至可以認為，一部音樂史就是一部人類文化和文明的發展史，從中我們可以窺視到整個人類藝術的發展歷程。”所以在音樂教學中，應當把音樂作為文化來看待。譬如，讓學生欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，教師一邊放錄音，一邊向學生講述梁祝故事中的情節，幾乎不涉及音樂本體，最后總結陳詞：這首樂曲生動地述說了這個古老又美麗的傳說，表現出對封建禮教的反抗和對自由生活的向往。在此老師給學生上了一堂語文課，而非真正意義上的音樂課。學生并不理解這首樂曲中音樂表現手段的刻畫功能，從而也體會不到音樂美在何處。因此，在音樂教學中，我們除了要有意識地對學生進行音樂文化教育外，更重要的是，要向學生揭示基本音樂語匯和技術，以及“雙基”與整個觀念文化內在的深刻的聯系。

三、教師自身知識結構定位

“新課標”把“提倡學科綜合”作為一條重要理念提出，對中小學音樂教師的綜合素質提出了更高的要求，這必然要求音樂教師對自身知識結構作一較為清晰的定位，以便在教學實踐中能充分發揮主導作用，提高學生的綜合審美素質，促進其音樂審美能力的形成。教師的綜合素質能否提高，是教學理念和教學目標能否落實的關鍵。音樂教育理論家郭聲健說過：“一個自身缺乏文化底蘊，知識結構殘缺的教師是不可能在音樂教學中真正實施學科綜合的。”因此，在新課程背景下，音樂教師不僅要具備廣博的知識儲備，而且需要時刻學習，持續的知識更新，彌補自己的不足。不僅要具備教學必備的專業技能，還須不斷提高音樂教育理論水平。

（1）要具備中等學校音樂教師所必備的音樂基礎理論、音樂技術理論和音樂基本技能。音樂基礎理論包括基本樂理、技術概論、音樂簡史等。音樂技術理論包括和聲、復調、曲式、作曲法、配器法、指揮法等。音樂基本技能包括歌唱技能、樂器演奏技能、識讀樂譜技能、創作技能、指揮技能等。教師具有良好的音樂基礎理論、音樂技術理論和音樂基本技能是實施雙基教學的基本保證。

（2）要具備音樂相關文化的知識。具體說包括舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術和藝術之外的其他學科，如哲學、社會科學、教育學、心理學、文學、美學、審美教育學等等。廣博的知識儲備可以使音樂教師的文化底蘊豐厚起來，藝術視野更加開闊，使音樂教師可以把“雙基”教學與傳授相關學科知識協調起來，使其與學生的音樂綜合素質的提高相配合，從而達到優化“雙基”教學的目的，不再使教學以符號、推理的形式出現，而是賦予“雙基”教學以無限性和生命力，充分發揮音樂教學育人的價值。

總之，音樂課程標準制定的理念給教師的教學實施留有創造性空間，作為教師，應弄清“雙基”教學與“審美”教育的關系，樹立正確的音樂教育觀念來指導具體的教學行為。只有這樣，音樂教育的方向才不會偏離。