淺談初中化學有效課堂教學

摘要 課堂教學是一門獨特的藝術，同時又是一名教師特有的教學風格的體現。如果教師的設計及表演“獨到”，那就會吸引學生，否則課堂就會失去應有的“光環”，沒有意義。一些年輕教師剛從學校畢業，站在講臺上，為了上課而上課，對學生沒有吸引力，學生越學越沒有信心，教學成績比其他教師差得遠。這樣時間久了，年輕教師就會產生自卑心理，認為自己不適合做教師。其實一個優秀的化學教師，除具備淵博知識及深厚的基本功外，還需要懂得上好每一節課的教學藝術，追求有效課堂教學。

關鍵詞 化學課堂；有效教學

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得是否認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學，或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。結合筆者多年的教學實踐，他提出了一下課堂教學策略。

一、引入新課或提出問題要有趣味性，要能吸引學生，激發興趣

心理學上指出：學生的學習興趣是一種非?；钴S的積極探索事物的心理意向，在學習過程中起著啟動、導向、維持和激勵等作用，直接影響學習的效果。要激發并保持學生穩固持久的學習興趣，就要注意課題和問題的趣味性。初中化學緒言課的教學至關重要，在教學內容的設計和課堂教學過程中，就必須通過奧秘無窮、豐富多彩的化學實驗現象和富有感染力的教學活動，激起學生的好奇心，使他們對化學產生興趣，將智力因素和非智力因素有機結合，培養和發展學生的豐富想象力，活躍學生思維，誘發創造思維潛能。例如：緒言課上，通過創設有趣味的情景，細致分解“水沸騰”實驗的觀察過程，讓學生結合日常生活，發揮他們想像聯想能力，去分析解釋加熱過程中氣泡出現的不同原因。加上“鎂帶的燃燒”實驗現象的觀察，介紹鎂燃燒的應用，學生情緒高漲。還可以適時增加補充諸如“玻璃棒點酒精燈”“金屬鈉投入硫酸銅溶液中或滴有酚酞的蒸餾水中”這些實驗，課堂氣氛火爆，既可開闊學生視野，又能激發學生強烈的求知欲。

俗話說，興趣是最好的老師。北京市的一家報紙曾對全市的高中生進行一次抽樣調查，學生在回答問題：“你心目中最喜歡什么樣的老師？”時，幾乎是100%的人喜歡具有幽默感的教師。一個幽默而富有啟發性的的問題可以提升學生的學習興趣，因此“巧設懸念”導入新課時，精練、有創造性地提出一些問題是激發興趣的有效方法。

二、教師要熟悉教材，講課盡量有啟發與點拔，必要時適當進行變式

教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。教師應深刻領會課本，盡可能用精練的語句來啟發學生。教師應從簡入手點拔、啟發使絕大多數同學能用自己的語言來概括一個定義，一個法則，一條性質或公理等。盡管學生概括不夠準確，但學生可以通過討論或師生交流討論補充。例如在講授《溶液組成的表示方法》一節時，先從復習開始，請同學說出什么是溶質的質量分數，緊接著讓學生完成下面題目：將5克某物質溶于95克水中，請想一想所得溶液中溶質的質量分數一定是5%嗎？舉例說明。開始的問題很簡單，有一些同學露出不屑的表情，緊接著的問題邁上了一個新臺階，大家馬上意識到不會是5%那么簡單，于是大家積極投入到討論、思考的氛圍中。教師可啟發變式：把5克的蔗糖溶于95克水中，請想一想所得溶液中溶質的質量分數是5%嗎？假如把5克的生石灰溶于95克水中呢？教師可進一步啟發變式：生石灰可是和水反應哦。這個問題要以通過教師啟發、點拔學生來完成或通過學生合作，師生合作討論來完成。這樣可以達到舉一反三，鍛煉學生思維的目的，長久堅持下去，學生的能力會提高很快的。

三、在課堂教學中，要重視知識的發生過程，給學生參與討論，多發表他們的見解

教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。我們知道學生是學習的主人，教師是學習的組織者引導者與合作者，在課堂教學中，教師若將學生適當分成若干個學習小組（基礎較好或較弱的要分配好），教師可提出一些由淺入深的問題或在問題設計上盡可能提供些開放性的問題，讓小組以合作探究、講座的形式去解決。例如：在“水的組成”的探究活動中，教師可設計如下基本思路：①展示水資源的重要性，同時提出“水的組成”，自然地引入本課題的學習；②質疑、猜想，讓學生提出有關水的組成的猜想；③學生分組動手實驗探究，并記錄現象和數據；④數據處理，運用物理、數學的相關知識推算水分子的構成；⑤運用分子、原子、元素等概念解釋探究現象；⑥討論、交流總結形成結論。實踐證明這種設計效果非常好，在整個教學過程中體現了“新課程”的教學理念，注重科學探究的設計和培養，不僅使知識與技能目標得到較好的落實，而且過程與方法目標、情感態度與價值觀也得到很好的體現，使課堂活潑而有吸引力、生命力。

在整個活動的過程教師應當傾聽每個學生的觀點，不要限制學生的思考方向，適當地進行鼓勵，對學生的錯誤多一點寬容，多用一些激勵性的話語。久而久之，學生與教師之間會增進感情同時又能培養學生養成良好的學習習慣，這樣做能促進學生的進步，大大的提高課堂效率。