基于新課程改革的小學語文教學策略研究

摘 要 隨著教育改革力度的加大，教育愈發(fā)承擔起承載國家的明天和希望的大任，作為基礎(chǔ)培養(yǎng)階段的小學教育更應(yīng)該加大改革的力度，以適應(yīng)新課程改革的需求。以培養(yǎng)學生的認知和辨識能力的小學語文教學在傳統(tǒng)的培訓模式下已經(jīng)不能夠得到突破性的發(fā)展，這就需要引進新的課程理念來給小學語文課堂注入鮮活的血液。本文通過對小學語文教學的現(xiàn)狀進行分析，提出了新課程改革下的小學語文教學策略，以期提升小學語文教學質(zhì)量促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學語文；傳統(tǒng)模式；新課程改革；教學策略

最近幾年傳統(tǒng)的小學語文教學已進入其瓶頸期，面臨著進一步發(fā)展的巨大壓力。隨著新課程改革的實施，小學語文教學迎來了發(fā)展的新機遇。只有采取改革變傳統(tǒng)的口傳身授為自主學習對小學語文學習能力的提高和知識的積累有重要意義。新課程要求用全新的教學方式，引導學生自覺主動學習，但就目前而言傳統(tǒng)的教學方式仍舊控制著小學課堂而新課程改革的精神也的得不到充分的發(fā)揮，為了國家的未來和希望必須充分發(fā)揮主觀能動性，用全新的精神肩負起明天的太陽。

一、傳統(tǒng)模式下的的小學語文教學

1.傳統(tǒng)的教學觀念

完成課時規(guī)定的內(nèi)容成了小學語文教學追求的基本目標。教師在教學過程中常常照本宣科，以完成教材規(guī)定內(nèi)內(nèi)容作為教師的基本任務(wù)，過分強調(diào)口傳身授的傳統(tǒng)教學模式忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育模式下老師講課為重點，學生主體參與成了次要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學觀念落后而陳舊不適于新課改的要求。

2.傳統(tǒng)的教學策略

以課本為主要參考，以課表內(nèi)容為標準答案。學生只能被動的接受和學習思維得不到充分地發(fā)撒和擴展。老師在講臺上授課，學生按照課標要求完成現(xiàn)行的作業(yè)，學習過程枯燥無味，傳統(tǒng)的教學策略單調(diào)而呆滯，學習效率不高，學習效果只能說是差強人意。

3.傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)

小學語文常常被教師認為是可操作性最強、可控制力最高的課程。只要按照規(guī)范來就能滿足學習要求。教學結(jié)構(gòu)就是教師、課本和學習三者輕易的搭配。單一的教學結(jié)構(gòu)把學生死死的限制在課堂上課本中，對學生造成了極大的束縛。學生掌握知識主要靠死記硬背，形式非常的不靈活。

4.傳統(tǒng)的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學模式下的小學語文課堂，老師是主體學生被放置在次要位置，本末倒置的師生關(guān)系下，學生對老師產(chǎn)生敬畏，說一是一言聽計從，不敢提出自己的想法和觀念。為防止課堂過于活躍老師們一味的追趕進度給學生學習造成了思想上的壓力。

二、基于新課程改革的小學語文教學策略

新課程改革打破了傳統(tǒng)教學的禁錮模式，要求小學語文課堂要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，不僅僅是老師主動講還要學生主動聽，主動去思考和提問。從而真正的做到傳到授業(yè)解惑，使小學語文教育迸發(fā)出思維的火花。新課程對小學語文教學提出了以下幾點要求：

1.建立學習興趣，引導學生主動學習

新課程要求改變傳統(tǒng)的師生模式，調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生學習語文的主觀能動性，變被動接受為主動的學習。建立學習興趣成了誘導學生學習語文的關(guān)鍵。教師應(yīng)該多加留意學生的實際需求和感興趣的知識話題，增加與文學系的益智性和趣味性，讓小學生對所學內(nèi)容能夠有所理解，達到寓教于樂，快樂學習的目的。

2.加大信息搜集，創(chuàng)新教學過程

新課程下，小學語文不僅僅是識字學詞那么簡單，而需要更加具有綜合性。例如，教師在課文《愛心樹》備課過程中應(yīng)更加注意相關(guān)信息的搜集，如一些社會上的愛心現(xiàn)象和好人好事或感動中國人物等，這樣可以豐富課堂知識，不斷地對書本內(nèi)容進行創(chuàng)新性整合，從課本到實踐培養(yǎng)小學生對生活的觀察和對課本知識的引申思考。改革傳統(tǒng)按部就班的教學過程，在實際的課程教學中要不斷地推陳出新，充分發(fā)揮學生的想象力。

3.提升舉例頻率，提高質(zhì)疑能力

小學生的理解力畢竟有限，本本話的學習對小學生語文知識的獲得沒有多大幫助。教師在教學過程中要提升舉例頻率，將比較模糊的概念通過例子淺顯易懂的表達出來，使小學生能夠切身的體會到語文學習的目的。教師在舉例過程中要將課本知識與時下熱點的問題結(jié)合起來，激發(fā)小學生的好奇心和學習語文的熱情。如在課文《我是什么》中充分發(fā)揮學生想象力，有疑問才有進步，使學生具有自己獨到的見解，活躍思維，使小學生能夠理解語文學習的重要性。

三、結(jié)束語

小學生是未來的棟梁，是國家培育的重點，語文學習能夠豐富小學生的思維讓他們對這個世界有更深刻的理解。新課程改革是符合時代要求的，是能夠激發(fā)教師和學生創(chuàng)新思維的。改變傳統(tǒng)模式下的語文教學方式，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，可以讓學生靈活的運用知識，提高學習的質(zhì)量，更好的為素質(zhì)教育服務(wù)。因此，大膽創(chuàng)新，豐富小學語文課堂，活躍學生思維，加大對小學語文教學新課程改革力度勢在必行。

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