對(duì)高中政治新課改的思考

摘 要 新課程改革進(jìn)行多年，每位教師都在按著新課程理念在實(shí)踐中不斷探索，課堂教學(xué)改革也取得了顯著成效。如何由教本課堂向?qū)W本課堂轉(zhuǎn)變，我在教學(xué)改革的第一線經(jīng)過(guò)摸索也有了自己的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟。

關(guān)鍵詞 教育觀念；教師素養(yǎng)

一、首先是教育觀念的轉(zhuǎn)變

教育觀念是意識(shí)形態(tài)的東西，看不見摸不著最難把握。如果教師不從內(nèi)心出發(fā)去接受新課改的思想，就不會(huì)腳踏實(shí)地的去實(shí)踐去鉆研，因此觀念的轉(zhuǎn)變是根本。剛開始學(xué)校進(jìn)行課程改革的時(shí)候，自己還接受不了，回顧自己的教學(xué)歷程自認(rèn)為還算優(yōu)秀，學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)肯定、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，我不知道教學(xué)改革對(duì)我和學(xué)生有什么好處，剛開始是消極抵抗，學(xué)校講什么我不反對(duì)但內(nèi)心里卻不以為然，有領(lǐng)導(dǎo)聽課或檢查就裝模作樣的按新要求做，領(lǐng)導(dǎo)一走就又開始了一個(gè)人的表演，直到后來(lái)學(xué)校多次聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)才慢慢的接受一些新課程下的新理念，知道要把課堂交給學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師處于指導(dǎo)地位。在最開始嘗試改變的時(shí)候，有非常多的不習(xí)慣，也有非常多的不放心。在讓學(xué)生講述問(wèn)題時(shí)候每到他們表現(xiàn)不理想的時(shí)候自己恨不得親自去講，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)討論的沒有深度沒有重點(diǎn)時(shí)真想代替他們?nèi)ビ懻摚谒麄兲釂?wèn)時(shí)問(wèn)不出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)為他們著急，但是看到他們那興奮的眼神，那積極的態(tài)度我終于明白了新課改的意義就是改變以往的教師教會(huì)學(xué)生的模式，變成學(xué)生主動(dòng)去接受知識(shí)享受知識(shí)的過(guò)程。只有教師從觀念上轉(zhuǎn)變了才會(huì)自覺地心甘情愿的積極主動(dòng)的去踐行教學(xué)改革，才會(huì)深入貫徹新課改理念。

二、教師素養(yǎng)的提高

隨著新課程改革的深化對(duì)教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力的要求越來(lái)越高，我認(rèn)為教師素養(yǎng)的提高首先是專業(yè)素養(yǎng)的提高，教師要有深厚的專業(yè)知識(shí)，要秉承著學(xué)到老活到老的原則不斷加深和拓展自己的專業(yè)知識(shí)，不僅要把所教的內(nèi)容弄懂弄通，還要深入學(xué)習(xí)大學(xué)關(guān)于政治的相關(guān)知識(shí)。其次要有廣泛的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密首先是文綜史地政三科之間的密切聯(lián)系，高考的時(shí)候還會(huì)有三科綜合的題，教師在要求學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系的同時(shí)教師自己也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)；政治這一學(xué)科還和語(yǔ)文有著密切的聯(lián)系，能不能讀懂題意尤其是古文的意思和學(xué)生的語(yǔ)文水平有著很大的關(guān)系，例如在高二哲學(xué)的習(xí)題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)形存則神存形謝則神滅這樣的句子，要想做對(duì)這樣的習(xí)題首先要理解它表達(dá)的是什么意思，教師在要求學(xué)生提高古文能力的同時(shí)，教師首先要有深厚的語(yǔ)文功底，而深厚的語(yǔ)文功底恰恰是靠一點(diǎn)一滴慢慢積累的，教師要在日常生活中不斷學(xué)習(xí)各科相關(guān)的知識(shí)，要做到博學(xué)多才。再次教師要密切關(guān)注時(shí)事，政治這一學(xué)科的時(shí)效性較強(qiáng)，在教學(xué)中教師要結(jié)合生活結(jié)合時(shí)事教學(xué)，要做到這一點(diǎn)教師就要每天堅(jiān)持關(guān)注時(shí)事用所教的政治知識(shí)去解讀時(shí)事，例如在選舉完國(guó)家主席以后就讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的政治常識(shí)去解讀，在銀行調(diào)息以后讓學(xué)生聯(lián)系經(jīng)濟(jì)常識(shí)去解讀。最后，教師要形成自己的教學(xué)特色，對(duì)于教學(xué)在向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)的同時(shí)要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)形成自己的特色，要有創(chuàng)新精神不斷進(jìn)取不斷在各方面完善自己。

三、創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與

以學(xué)為本的課堂就是要把課堂交還給學(xué)生，從過(guò)去的教師獨(dú)占課堂到學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴，真正解放學(xué)生。在貫徹這一理念的過(guò)程中我主要開展的是合作討論的學(xué)習(xí)方式。在課堂上我運(yùn)用最多的是合作討論學(xué)習(xí)因?yàn)槊恳豢蝾}都是由若干個(gè)探究活動(dòng)組成的。但是采用這種方式要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用不能盲目，首先教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際慎重選題，太容易了達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，太深了又不能照顧到所有學(xué)生，所以教師在選題的過(guò)程中要充分考慮到所有的學(xué)生，要讓所有的學(xué)生都有話說(shuō)。確定了題目以后教師要引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，教師大概給出幾個(gè)方向讓學(xué)生去搜集資料，之后在課堂討論過(guò)程中教師要全程跟蹤正確引導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)討論偏離了正確的方向立即糾正，最后教師做總結(jié)性發(fā)言。例如我在講多變的價(jià)格一框時(shí)我給出的是探究商品房的價(jià)格，我讓學(xué)生從售樓處、買房者、建筑工人、原材料等幾個(gè)方面去進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，之后在課堂上展開影響房?jī)r(jià)的因素的討論，雖然學(xué)生運(yùn)用的語(yǔ)言不夠?qū)I(yè)但是在討論的過(guò)程中不時(shí)會(huì)迸發(fā)思想的火花，效果出乎意料的好，有不少學(xué)生從網(wǎng)上查閱了大量的資料討論的深度和廣度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出課標(biāo)的要求，最后輕松得出結(jié)論價(jià)值決定價(jià)格，供求影響價(jià)格。我使用合作討論的模式也經(jīng)過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間的嘗試和摸索，一開始的時(shí)候也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，一開始老師不能放一放就亂，對(duì)于這一現(xiàn)象教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)那些紀(jì)律好的小組給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和榮譽(yù)感，對(duì)于那些說(shuō)閑話的同學(xué)，批評(píng)的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)影響了小組的交流和榮譽(yù)。還出現(xiàn)了個(gè)別活躍或個(gè)別學(xué)生不參與的現(xiàn)象，對(duì)于個(gè)別活躍的教師要讓小組長(zhǎng)合理安排，使每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)言；對(duì)個(gè)別學(xué)生不參與的現(xiàn)象，教師要分具體情況而分別對(duì)待，對(duì)于自己基本能學(xué)會(huì)但不想和同學(xué)交流沒有合作意識(shí)的同學(xué)，教師要慢慢引導(dǎo)慢慢影響讓他逐步融入其中；對(duì)于學(xué)不會(huì)因自卑不愿與同學(xué)交流的，教師要發(fā)動(dòng)其他同學(xué)幫助他，教師也要重點(diǎn)指導(dǎo)，讓他學(xué)有所成慢慢積累信心。總之教師對(duì)于合作討論這種模式既要放手又不能完全放手。

以上是我在新課改中的一點(diǎn)體會(huì)，新課改的道路盡管艱難但也充滿著無(wú)盡的喜悅，作為一名新時(shí)代的教師，要不斷創(chuàng)新不斷嘗試切實(shí)做新課改的踐行者，在實(shí)踐中不斷前行。